中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)

摘要：通過對中職物理教學(xué)困境的原因分析，論述了如何在教育改革的大潮中整合教材、轉(zhuǎn)變觀念、適應(yīng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、評價(jià)學(xué)生、體現(xiàn)特色，從而提高中職物理教學(xué)質(zhì)量，使職校學(xué)生的思維方式得到鍛煉、科學(xué)素養(yǎng)得到提高、發(fā)展能力得到增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：中職 物理教學(xué) 困境 對策

中職物理課程是職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好物理，可以深化理解專業(yè)知識，在專業(yè)知識的理解應(yīng)用上，起到事半功倍的作用；學(xué)好物理，可以提高學(xué)生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識，提高他們的自學(xué)能力和再教育的能力；學(xué)好物理，對培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、學(xué)生的綜合職業(yè)能力、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。但是，隨著國家教育政策的改變，當(dāng)前，中職學(xué)校生源質(zhì)量的逐年下降，中職物理教學(xué)陷入困境。大部分學(xué)生對物理課興趣不濃，更有部分學(xué)生對物理課甚至處于放棄狀態(tài)。

一、中職物理教學(xué)的困境分析

1、學(xué)校對中職物理教學(xué)的重要性認(rèn)識不足

長期以來，學(xué)校由于片面強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，以致在中職教學(xué)實(shí)踐中沒有給予應(yīng)有的重視。就拿我校來說，學(xué)校片面認(rèn)為工科類專業(yè)已開設(shè)了電工學(xué)，就沒必要再開設(shè)物理學(xué)，因此削減物理課時(shí)，一度曾不開設(shè)物理課程，殊不知物理學(xué)是連接電工基礎(chǔ)、電子線路等專業(yè)課的必要階梯和橋梁。

2、中職物理教材與專業(yè)知識聯(lián)系不大，且缺乏生活實(shí)踐

中職物理課作為文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重地位，應(yīng)加強(qiáng)科普知識和實(shí)踐性教育，與專業(yè)課程緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。

3、教師的教學(xué)方法落后、陳舊，且缺乏跨專業(yè)知識

4、中職學(xué)生層次落差較大，學(xué)習(xí)物理存在著困難

二、中職物理教學(xué)的對策探究

1、重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化物理課程結(jié)構(gòu)

中職物理學(xué)科屬于中職教育文化課基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等四大部分。根據(jù)新的課程改革原則：橫跨學(xué)科，構(gòu)建模塊，服務(wù)專業(yè)，夠用為度，理實(shí)一體，改變評價(jià)。根據(jù)中職的不同專業(yè)，將物理與電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)課程進(jìn)行整合，編寫校本教材，如對計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，著重突出電磁學(xué)知識，同時(shí)增加電子方面的基礎(chǔ)知識，如萬用表的使用，二極管、三極管識別，各種電阻的認(rèn)識及讀數(shù)，邏輯電路的基本知識；對機(jī)電、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，則將物理與電工基礎(chǔ)課程中的電磁學(xué)知識進(jìn)行整合，這樣既可以避免內(nèi)容的重復(fù)又節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生動(dòng)手操作增加了許多機(jī)會(huì)，當(dāng)然這種整合不是簡單的刪除物理中的電磁部分或以電工基礎(chǔ)取代物理中的電磁部分。電磁部分的基礎(chǔ)知識將直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理學(xué)對中職電類的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。

2、樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，改進(jìn)教師教學(xué)行為

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。職校的物理教學(xué)應(yīng)本著“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，以中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) “培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的專業(yè)人材”為基點(diǎn)，教學(xué)方法宜采用“少講高深理論，多講操作，多實(shí)訓(xùn)”的原則，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，“以學(xué)生為中心，以能力為中心”，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與主動(dòng)參與，敢于用新觀念、新技術(shù)新資源轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)

習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，如根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平和專業(yè)課要求，將學(xué)生分小組，實(shí)施分層次選修。

3、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在教學(xué)內(nèi)容的取舍時(shí)，應(yīng)以實(shí)用、夠用、好用為原則，在教學(xué)內(nèi)容的角度上，應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，回歸生活?！凹兇獾闹R永遠(yuǎn)不能成為課程，知識成為課程的條件就是學(xué)生的參與。”因此讓物理學(xué)走進(jìn)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，突出物理知識與人類社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。通過了解物理知識的應(yīng)用帶動(dòng)學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識由感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識。例如，筆者在講授“力的合成”時(shí)，首先設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——“拉不直的繩子”。讓兩個(gè)學(xué)生用盡最大的力氣拉一條中間掛有一個(gè)書包的繩子，看看班上誰能把繩子拉直。結(jié)果學(xué)生躍躍欲試，幾輪下來發(fā)現(xiàn)繩子不管怎么拉也拉不直。學(xué)生的好奇和疑問頓生：為什么？于是順勢引入這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生興致勃勃的開始了對新知識的學(xué)習(xí)。又如，汽車是學(xué)生非常熟悉的交通運(yùn)輸工具，為什么大多數(shù)小型汽車的前窗都是傾斜的？通過對身邊的事例進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)光的反射、折射的相關(guān)知識。

物理科學(xué)的發(fā)展本身就是不斷摸索、不斷創(chuàng)新的過程。因此，教師要在平時(shí)物理教學(xué)中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的現(xiàn)象，獨(dú)立思考，不墨守陳規(guī)，勇于提出自己的見解，逐步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

4、注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定操作技能，造就應(yīng)用型人才。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣；學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力；學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法，提高自己的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展一些物理課外活動(dòng)，進(jìn)行一些科技小實(shí)驗(yàn)、小制作等科技活動(dòng)。

5、更新教學(xué)評價(jià)體系，客觀評價(jià)學(xué)生能力

為適應(yīng)新課改，就得廢除過去的考核評價(jià)體系，建立一個(gè)對學(xué)生的動(dòng)態(tài)的評價(jià)體系，關(guān)注評價(jià)的多元性，采用階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)、理實(shí)一體化評價(jià)等模式，對每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合能力及技能掌握的程度，進(jìn)行一個(gè)客觀的評價(jià)，這樣可以讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也體現(xiàn)出一切為學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的教育理念。

因此，在明確中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過物理學(xué)教學(xué)的改革，有意識地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關(guān)的物理知識，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為依據(jù)，制定科學(xué)的講授內(nèi)容，改進(jìn)教師教學(xué)行為，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立合理的評價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，這樣才能從根本上走出困境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅道春；《新課程中教師行為的變化》；首都師范大學(xué)出版社；2001

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