“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不能滿足新課改提出的要求。我們要新課改為教學(xué)原則，發(fā)展教學(xué)方式，培養(yǎng)新型人才。為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，筆者以“啟發(fā)—探究”式教學(xué)方法為例，闡述了此方法的重要性與應(yīng)用要點(diǎn)。

關(guān)鍵字：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 啟發(fā)—探究

化學(xué)教育與化學(xué)研究是密不可分的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。早期的化學(xué)家都出自于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過不斷的探索研究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新元素或者新現(xiàn)象。由此可見實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著無可比擬的地位。

一、國(guó)內(nèi)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)自80年代開始注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革活動(dòng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了一定發(fā)展。教育部于2001年又開啟了一輪新的課程改革，于2003年針對(duì)化學(xué)教學(xué)頒布了《高中化學(xué)課程改革綱要（試行）》，引導(dǎo)學(xué)校與教師采用探究式教育教學(xué)。但是基于各省各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不一，相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況也有較大的偏差。經(jīng)濟(jì)情況對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有決定性的影響。化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件薄弱的情況多存在于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。實(shí)驗(yàn)條件是學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的硬性條件。教學(xué)者與學(xué)習(xí)者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念的理解，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的軟件條件。即使學(xué)校有再好的實(shí)驗(yàn)器材與實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這些得不到領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生的重視，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為應(yīng)試教育的擺設(shè)。

國(guó)內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。教師把“畫實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，重視演示實(shí)驗(yàn)。造成學(xué)生需要較長(zhǎng)的時(shí)間理解實(shí)驗(yàn)，或者死記硬背實(shí)驗(yàn)，只獲得較少的自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。甚至有的高中存在學(xué)生甚至沒有獲得過化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)的現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型單一也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬傷之一。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成為實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏探究性實(shí)驗(yàn)，忽略學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的發(fā)展。

二、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的應(yīng)用

1.探究式教學(xué)的定義

探究式教學(xué)是指，教師為學(xué)生創(chuàng)造與學(xué)術(shù)研究相類似的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索研究，獲得探索精神、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而獲得更多的化學(xué)知識(shí)。“啟發(fā)—探究”式教學(xué)理念是以“學(xué)生為主體”為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。

2.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)的應(yīng)用意義

傳統(tǒng)的示范教學(xué)方式，利于培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力，與背實(shí)驗(yàn)的能力。不能提供給學(xué)生更多的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。示范教學(xué)方式倡導(dǎo)的是，教師示范，學(xué)生模仿。此種教學(xué)方式忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。“啟發(fā)—探究”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。老師負(fù)責(zé)“啟發(fā)”，學(xué)生“探究”，利于形成良好的課堂氛圍。學(xué)生在良好的課堂氛圍中，可以感受到化學(xué)科學(xué)的力量。化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是教材上的幾個(gè)簡(jiǎn)單化學(xué)方程式，只需要學(xué)生死記硬背即可。學(xué)生要加強(qiáng)動(dòng)手能力，探究化學(xué)世界。

3.“啟發(fā)—探究”式教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，形成自己獨(dú)特的特點(diǎn)。化學(xué)課程應(yīng)該為學(xué)生提供更多的類型豐富的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力。實(shí)驗(yàn)手段也要體現(xiàn)現(xiàn)代化，為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師“啟發(fā)—探究”式教學(xué)不能盲目應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)中，需要注意一下幾點(diǎn)：

（1）樹立“啟發(fā)—探究”理念。教師要摒棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，構(gòu)建探究型教學(xué)方式。以啟發(fā)為主，鼓勵(lì)學(xué)生探究問題、解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新思維。

（2）發(fā)揮教師示范作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的引導(dǎo)作用，其一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。為給學(xué)生傳授更多知識(shí)，起到良好的“示范”作用，教師要多收集材料，多學(xué)習(xí)個(gè)方面的知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)。

（3）建立探究氛圍。將學(xué)習(xí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生樂于探究結(jié)果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定特定的探究氛圍，把需要解決的問題埋設(shè)于特定探究氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與探究興趣。通過教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)情境的影響，激發(fā)學(xué)生求知欲。為獲得更多的知識(shí)，而主導(dǎo)參與到實(shí)驗(yàn)過程中。比如說，教師可以生活中的含碘鹽為例。鼓勵(lì)學(xué)生去探索，標(biāo)著含碘鹽的食鹽到底含不含碘元素。這一探究問題，既結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，又讓學(xué)生掌握碘元素的檢測(cè)方式。

（4）匯總資料。為學(xué)生多多收集材料，讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)也可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力。教師為學(xué)生提供參考資料或書籍后，學(xué)生可自行從中獲得與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生提前做出假設(shè)。學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容與有效信息后，根據(jù)老師提出的問題，制定出具體可行的實(shí)驗(yàn)方案。做出假設(shè)與制定實(shí)驗(yàn)方案即利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，也利于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，當(dāng)然最重要的是開拓了學(xué)生的思維，提高其思考能力。教師針對(duì)不同學(xué)生的設(shè)計(jì)，找出不同方案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做出正確的實(shí)驗(yàn)方案。

（6）實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的唯一方式。它利于培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)結(jié)果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)事求是，養(yǎng)成積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)參與機(jī)會(huì)。若是小實(shí)驗(yàn)，那么可以采用“講解方式”，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨機(jī)選取兩名同學(xué)上講臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，增加實(shí)驗(yàn)直觀性。但若是大實(shí)驗(yàn)，則需要學(xué)生參與到實(shí)際操作中。帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行相關(guān)操作。學(xué)生實(shí)際操作之前，教師一定要規(guī)范學(xué)生動(dòng)作。避免實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。

三、結(jié)論

“啟發(fā)—探究“式教學(xué)是一種教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)方式，可以體現(xiàn)在多個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。此種教學(xué)方式利于教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)原理，開拓學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生做出假設(shè)，提出實(shí)驗(yàn)方案，又可以規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作，指引學(xué)生進(jìn)行定向觀察，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生可結(jié)合實(shí)驗(yàn)事實(shí)與實(shí)驗(yàn)假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。“啟發(fā)-探究”式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維，充實(shí)學(xué)生獲得知識(shí)的過程，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究習(xí)慣。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，并將此教學(xué)思想靈活地運(yùn)用在教學(xué)方法中。社會(huì)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致其對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生不同的需求，教師要靈活應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，尋求更適合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方式，為祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，貢獻(xiàn)自己的力量。

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