小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略

摘要：最近幾年，伴隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量都有了顯著的提升，特別體現(xiàn)在課堂尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位方面，不但可以確保教學(xué)以學(xué)生為中心開展活動(dòng)，同時(shí)還能夠利用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。那么，怎樣基于目前的情況下進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)就成為了數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)思考的事情。以下本文簡(jiǎn)要論述了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的方法，供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效引導(dǎo) 策略

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們的思想還沒有完全成熟，行為也較為幼稚，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確、必要的引導(dǎo)，才可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的、積極的人生觀與價(jià)值觀，健康的成長(zhǎng)。小學(xué)的數(shù)學(xué)科目是一門邏輯性、綜合性較強(qiáng)的科目，所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很可能出現(xiàn)困難，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心及興趣。那么，教師就應(yīng)該利用“引導(dǎo)”的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的自主性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程講解過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過對(duì)相關(guān)教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，將課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)同學(xué)生平時(shí)的生活、愛好的事物等進(jìn)行聯(lián)系，能夠良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，自主思考問題，從而更深入的記憶知識(shí)，靈活的進(jìn)行應(yīng)用。例如：教師在講解圖形課程時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生辨識(shí)課堂中存在哪些圖形，這些圖形的名稱，他們有什么異同點(diǎn)等，通過學(xué)生的細(xì)致觀察與分析，能夠更深入的記憶圖形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，將課程知識(shí)向外進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中

很多處在小學(xué)階段的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)課程乏味、枯燥，老師講解的知識(shí)極為難懂，長(zhǎng)時(shí)間下去，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的厭煩。想要處理這種方法，就需要老師依據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，利用多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在潛移默化里完成知識(shí)講解過程。利用此項(xiàng)方法，不但可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力及自主能力。例如：教師在教授“有余數(shù)的除法”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把課堂設(shè)定在校園中，將學(xué)生劃分成若干小組，為每一小組制定不同的任務(wù)。如第一小組的問題可以為：花壇中的鮮花是依照1朵紅花2朵黃花的順序排列的，那么，第13朵花是什么顏色的？對(duì)于這個(gè)題目，許多同學(xué)下意識(shí)會(huì)利用排列的方法進(jìn)行解決，看看第13朵花的顏色。然后，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的方法處理問題。當(dāng)全部小組都可以熟練應(yīng)用這種方法處理問題以后，教師就可以設(shè)定與其相似的問題，讓小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組計(jì)算的最準(zhǔn)確，最快速。在此過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理問題的高效，并且能夠感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維分析能力，一舉多得。

三、通過學(xué)生間的溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的問題

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般教師作為教學(xué)的主體，在黑板上書寫枯燥的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們機(jī)械性的記憶相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方法嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，讓學(xué)生成為僅會(huì)聽命令，執(zhí)行命令的“機(jī)器人”。教師利用“有效引導(dǎo)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)掘疑問，利用查閱資料、動(dòng)手等方法處理問題，在過程中完善自身發(fā)展。例如：教師在教授“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生布置這樣一道練習(xí)題：34+11=？同時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行計(jì)算，然后分成小組進(jìn)行討論，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算題目的思路有很多，一部分學(xué)生利用先將11拆分為10和1，然后利用34+10=44，44+1=45得出結(jié)果，還有的學(xué)生將34拆分成30與4，然后計(jì)算30+11=41，41+4=45得出結(jié)果。甚至有的學(xué)生分別將34與11都進(jìn)行拆分，然后計(jì)算30+10=40，4+1=5，40+5=45得出結(jié)果。教師在針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、分析，幫助學(xué)生找尋一種更為簡(jiǎn)便、容易的計(jì)算方式。通過這種溝通的學(xué)習(xí)方法，不但提高了學(xué)生的表述才能，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生間的溝通，教學(xué)成果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過數(shù)學(xué)知識(shí)本身，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

四、利用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系是開展“有效引導(dǎo)”的最高形式與最終目的。利用實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去看待問題，處理問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力及動(dòng)手能力等。例如：當(dāng)冬季大雪后，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生開展清雪活動(dòng)。那么，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生設(shè)定這樣一道應(yīng)用題場(chǎng)景：假如這次掃雪的長(zhǎng)度為100米，同學(xué)們被分為男生組與女生組，假如男生組單獨(dú)清雪，2小時(shí)可以結(jié)束，假如女生組單獨(dú)清雪，4小時(shí)可以結(jié)束，那么，男生組與女生組一同清雪，多長(zhǎng)時(shí)間可以結(jié)束？同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)得出結(jié)論：100÷（100÷2+100÷4）≈1.3h，然后，教師可以追加問題，假如掃雪的長(zhǎng)度變成300米，學(xué)生們就會(huì)立刻得出結(jié)論3.9h。教師帶領(lǐng)學(xué)生清掃300米長(zhǎng)度的雪后，讓學(xué)生查看時(shí)間，發(fā)現(xiàn)真的用了差不多3.9小時(shí)。利用實(shí)踐這種方法，學(xué)生能夠很容易記憶相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以開拓思維，從而在以后的生活中靈活的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)處理問題，為學(xué)生將來的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，對(duì)于學(xué)生來講，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展都存在密切的關(guān)聯(lián)。所以，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，就更應(yīng)重視在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及興趣，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，為以后的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)，完善自身發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略進(jìn)行探討是值得相關(guān)教學(xué)工作者深入思考的問題。

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