優化初中思想政治課堂教學的重要環節

課堂教學是學校教育的重要形式，是實施素質教育的主陣地。學生基本素質的形成和發展，主要是通過課堂教學來實現的。因此，素質教育必須進入教學的主戰場，必須打好課堂教學的攻堅戰。下面我結合教學實踐就課堂教學的優化談幾點看法，作為引玉之磚以期能引起一定的探討。

一、優化教學目標

教學目標是課堂教學的“方向盤”和“指南針”，也是課堂教學的起點和歸宿。制定教學目標時，要遵循素質教育的原則，做的明確、具體、恰當、完整，保證絕大多數學生經過努力都能達到目標。素質教育強調面向全體學生，即面向有差異的每一個學生。因此，教學目標應注意層次性，通過教學幫助每個學生都能在原有基礎上有所進步和提高。

第一，學生的分層：根據學生的知識基礎，學習能力，將全班學生分為優秀生、中等生、學困生三個不同層次，教學時能做到心中有數，增強針對性。第二，目標的分層：根據因材施教的原則，制定適合優秀生、中等生、學困生的教學目標和教學要求，使每個層次的學生提高學習各有所得。第三，訓練的分層：教師將訓練題分為基礎題、綜合題、必做題等，使不同層次的學生提高練習都有所進步和提高。第四，評價的分層：以縱向對比的自我評價方法評價學生的學習成績，本節課的練習只要比上次有進步，就要給予充分的肯定和表揚。

二、優化課堂結構

課堂教學結構與課堂教學效益密切相關，教師對每一節課都要力求做的設問要精、教法要活、練習要巧。設問要精，教師在新舊知識的銜接處、在思想問題的轉折處、在承上啟下的過渡處、在歸納結論關鍵處，都要精心設計富有啟發性的問題，以激活學生的興趣。教法要活，教師要從教學實際出發，采用新方法、新模式。練習要巧，練習要注意新知識與舊知識之間的聯系，真正起到增值配能、育優補差等作用。因此，教師必須充分發掘練習的智力因索，使其達到一題多練、一題多能的目的。

學習過程是一種特殊的認知過程，要把知識內化為學生自己的東西，必須由每個學生參與才能形成素質，因此，教師要引導學生動腦、動口、動手，參與教學全過程，讓學生在一種自覺、積極的良好心態中學習，從而最大限度地調動學生學習的積極性。

三、優化教學方法

施教之法，貴在引導，教師是教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用，是學生學習的關鍵。為此，“教”必須致為于“導”，服務于“學”。課堂教學中教師要著眼于引導，便苦學為樂學，使難學為易學，便學會為會學。

同時，要積極實施“情趣教學法”，即以情激趣，實施愉快教育。每節課都要充分體現創設情景、電教配合、游戲穿插等特點，具備自學發現、啟發誘導、討論探索、練習鞏固、總結概括等環節，便原來的“教——學——教”為現在的“學——教——學”，力求做到一法為主、多法配合，注意趣味性、啟發性，增強吸引力和感染力，使學生樂于思考、善于思考，從而達到增長知識、形成能力的目的。

四、優化教學環境

良好的教學環境，對提高學生的道德素質、文化素質、身體素質和心理素質，起著不可低估的作用，優化教學環境是實施素質教育的必然途徑。

教師上課要努力做到以下幾點：第一，教學語言要有藝術性。教學語言包括口頭語言、板書語言、肢體語言、口頭語言要做到準確精煉，條理清晰；板書語言要做到布局合理，簡潔美觀；肢體語言要做到舉止端莊穩重，態度和藹可親。第二，師生關系要融洽，以達到親其師、信其道、樂其學的效果。第三，課堂管理要科學。教師要講究管理的方法和技巧，把嚴與愛有機地融為一體，營造出良好的學習氛圍。第四，要運用現代教學手段。更新教學手段，引進現代教育技術，可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化。

五、優化作業的布置與檢查

教師要結臺教學內容布置作業，并力爭當堂完成，避免加重學生課業負擔。學生的平時作業實行等級評價，提倡作業上沒有“×”號，教師要批改作業時，發現錯誤要及時給學生指出來，等學生糾正后再打“√”，仍批“優秀”。這樣就能從根本上調動學生的學習積極性，扭轉學生學習的被動局面。教師一般不留作業，只布置口頭作業。不僅要減輕學生課業負擔，而且要減輕學生的心理負擔，使學生在一種寬松、和諧的環境中學習。

六、優化檢測評價手段

檢測評價具有導向、激勵和經驗交流等作用。為了引導學生掌握科學的學習方法，應對學生進行分項考核，并結合學生能力進行綜合檢測。

在實施過程中，應注意以下兩點：第一，要面向全體學生進行考核，把合格率與優秀率看得同等重要。第二，要將“個性與特長”作為考核目標，以促使教師加強對學生個性的培養。事實證明，這樣的測試評價是行之有效的，它改變了一張試卷定優劣的傳統做法，為學生提供了盡可能多的成功機會，從根本上扭轉了學生學習的被動局面，有效地激發了學生學習的積極性。