小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的設(shè)想

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)中，要讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)選擇、決定、去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、運(yùn)用。給學(xué)生布置作業(yè)不只是單純的、枯燥的抄寫單詞的機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)該從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型。為此，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置中，可從童趣化、生活化、層次化、評(píng)價(jià)化等幾方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 作業(yè) 構(gòu)想

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)選擇、決定、去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、運(yùn)用。所以，我覺得在給學(xué)生布置作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該不只是單純的、枯燥的抄寫單詞的機(jī)械的重復(fù)。應(yīng)該從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型，把學(xué)生的自由空間還給學(xué)生。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的設(shè)想，可表現(xiàn)在以下幾方面。

一、童趣化

低年級(jí)的孩子剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)懷有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如果要把這種興趣保持到作業(yè)上來，在很大程度上取決與作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性。孩子們對(duì)內(nèi)容枯燥、形式單一的作業(yè)感到乏味。對(duì)形式新穎、活潑的作業(yè)卻非常喜歡。如何讓孩子們覺得做作業(yè)不是苦差事，而是一件很高興的事情呢？就要老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理。比如在學(xué)習(xí)完簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)后，我給同學(xué)們布置了這樣的作業(yè)：用問候語(yǔ)編順口溜。結(jié)果孩子們興趣盎然，都非常認(rèn)真的做這一份特殊的作業(yè)。下面是孩子們的作業(yè)成果：

我是I，你是you。見面問好用 Hello！ 謝謝你！Thank you！對(duì)不起。sorry！見面問聲Hi，Hi，再見再見Bye-bye。這樣，原本孤立的單詞一下子變得兒童化，學(xué)生也異常興奮，樂于學(xué)習(xí)。.同學(xué)們還把自編的歌謠在班上廣泛流傳，還成了上課前熱身的chant。不知不覺中，學(xué)生已將這些單詞熟記于心。

字母教學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)，就是如何讓學(xué)生識(shí)記字形。如果讓學(xué)生單純抄寫字母卻又顯得過于枯燥。針對(duì)這種情況我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們想象一下26個(gè)大、小字母的形狀各像生活中的哪些物品或哪些動(dòng)物，并將它們畫出來。如：S像一條小蛇，就在字母S旁邊畫一條小蛇。這樣在發(fā)揮學(xué)生的想象力的同時(shí)也記住了字母的形狀。

二、生活化

“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的

范圍”如何讓英語(yǔ)作業(yè)不僅僅是鞏固英語(yǔ)知識(shí)的一種手段，而且要讓學(xué)生覺得生活中每時(shí)每刻都有英語(yǔ)的存在。

如在學(xué)習(xí)了顏色red、yellow、black、orange、green 、blue時(shí)，在孩子能進(jìn)行認(rèn)讀后，讓孩子編歌謠。孩子們編成了有趣的交通歌：Red， red，停一停、Yellow， yellow，等一等。Green， green，走一走. 這種說唱的作業(yè)，即使老師不在身邊，學(xué)生回家后也會(huì)主動(dòng)的哼唱、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)完有關(guān)房屋的內(nèi)容后讓學(xué)生用bedroom、washroom、kitchen、living room、study等詞繪制一幅自己理想中的家的圖畫。這樣的作業(yè)會(huì)把學(xué)生喜愛美術(shù)的情感遷移進(jìn)來，而且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在其他學(xué)科中也可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的影子，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

三、層次化

在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生個(gè)體間的差異性和不均衡性設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“套餐”的形式，把它分為A、B、C三個(gè)類別。如學(xué)習(xí)完At the farm這一課后。我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)套餐，學(xué)生可根據(jù)自己的能力自由選擇。A類作業(yè)：學(xué)生會(huì)說今天所學(xué)的內(nèi)容。得一顆星。B類作業(yè)：學(xué)生可以當(dāng)一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主介紹這些動(dòng)物，得兩顆星。C類作業(yè)：學(xué)生可以根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容編一個(gè)話劇，可以請(qǐng)你的好朋友參加表演，得三顆星。讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)能得幾顆星。這樣，能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇比較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生的體會(huì)到成功的樂趣。

四、評(píng)價(jià)化

在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生能力差異實(shí)施評(píng)價(jià)。教師除了批改作業(yè)時(shí)可以將評(píng)語(yǔ)附在學(xué)生的作業(yè)本上，還可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。可以以小組的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過同伴的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而確定自己努力的方向。也可以學(xué)生自我評(píng)價(jià)，如教師在布置作業(yè)的時(shí)候也可以布置帶星評(píng)價(jià)的作業(yè)讓學(xué)生自評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生反思及調(diào)控學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生更好的發(fā)展。

總之，英語(yǔ)作業(yè)作為教學(xué)過程是一個(gè)極其重要的組成部分。也是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸.是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的手段，也是英語(yǔ)課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容.如果教師在教學(xué)中以教材為載體，本著以學(xué)生的發(fā)展為本的理念來設(shè)計(jì)作業(yè)。會(huì)讓學(xué)生積極性越來越高，那么英語(yǔ)作業(yè)會(huì)讓學(xué)生不再覺得是負(fù)擔(dān)。讓作業(yè)與你的教學(xué)同樣精彩。