一節英語示范課引發的思考

摘要：教學反思能讓教師在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善教學方法，提高自己的教學技能。能促使教師專業化地成長。英語教師只有不斷的探索創新的觀念、創新的思維、創新評價，踏上創新學習、自主學習、終生學習之路，才能成為一位真正的優秀的教師。

關鍵詞：思考 新課標 互動 平等 和諧 終身學習

前不久，為了搞好區片教研、檢查各學校在教育教學實踐和校本教研活動中落實中學英語新課程的分級標準情況，以此促進教師對課程改革的創新理念和創新實踐在認知層面上得到提高，受鄉教育辦領導的委托準備了一節五年級英語示范課。我精心設計了一堂課，在鄰班試上。上課前，我以為自己教了多年的英語，教學經驗可謂豐富，另外，這堂課的新穎、環環相扣、層層深入，只要稍加點撥，一定能把課上好。上課時，我笑容滿面，聲情并茂。開始學生確實被我一口流利的英語所吸引，可那新鮮勁一過，課堂氣氛就松散了。學生們有的看窗外，有的打哈欠，一副懶洋洋無精打采的樣子。課一上下來，我的沮喪不言而喻。這時校長安慰我說：“你的課堂設計無可挑剔，今天你是借班上課，學生沒有配合你，你在自己班上課就一定會好。”

是學生沒有配合我嗎？還是自己的教學理念陳舊、教學手段落后？還是穿新鞋走了老路？還是……？ 我深深地思索著……

一堂課需要學生的配合才能好嗎？誰是主體？誰是學習的主人？毋庸置疑，學生是主體。新課標指出：“以生為本”的教學必須更多考慮學生的學，實現由以教師“教”為中心向以學生“學”為中心的轉變 。教師所有的課堂教學策略，如激勵策略、優化設計策略、分層教學策略、自主學習策略、診斷平價策略等，都是為了促進學生的有效學習。課堂上，應是教師配合學生。如何在課堂教學中實施主體性教學，以發展學生的主體性、能動性和創造性呢？我對此次課堂教學做了以下整改：

一、改“慷慨陳詞”為“促膝而談”。現代英語教育理論指出：課堂教學的本質應當是師生、生生互動的過程。交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上都是平等的。但是，課堂中的師生互動絕不會自然產生，它依賴于師生間的平等、尊重、理解的基礎上。要實現師生的交往互動，教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，讓學生心理有一種安全感，充分尊重學生，讓尊重走進課堂，讓每個學生都在一種和諧、寬容、放松的精神狀態下學習。我一改“高高在上、慷慨陳詞”的教態，走下講臺，走進學生中間和他們一起活動、做游戲，擊擊掌、拉拉手，實施零距離對話，生活化的語言中多一些幽默，多一些商討、多一些鼓勵與表揚，學生在口語交流時出了錯不立刻糾正，而是說了句：“Go on，please！”等等。這樣一來使課堂成為師生“促膝而談”的場所。

二、改“專心聽講”為“多動多講”。《英語課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在初中英語新課程教學中教師只有轉變觀念，與時俱進，充分調動學生的積極性和主動性，通過師生互動生生互動，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，讓學生參與各項聽、說、讀、寫的活動，在活動中培養興趣、磨練意志、加強信心，與人合作，從而激發課堂活躍程度，激活課堂，真正地做到提高教學效率。所以我改變傳統單一的學生聽老師傳授的教學模式，把說話的權利還給了學生，讓他們用自己舒服的方式作答，允許他們搶答，讓他們多動腦、多動手、多動口，甚至多動腳，從而形成師生互動、生生互動的動態。

三、改“全聽懂了”為“我還有疑問”。著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被強迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意思。”孔子曰：“知之者，不如好之者、好之者不如樂知者。”要使學生學的好，關鍵在于使學生樂意學，使他們感到成功、進步和發展的快樂，也就是使他們從學習的內部獲得學習的推動力。“你們全聽懂了嗎”是許多老師的口頭禪。老師大多關注學生是否能接受他講的知識。其實，正如李政道教授所說的“學習知識，目的是要做‘學問’，而不是做‘學答’。因此，在教學中，我及時保護學生的質疑和表演欲望，鼓勵學生開拓思維，敢問善問，不怕出錯大膽表演，使他們真正成為學習的主人。

更新了教學理念，做了整改，這堂課終于獲得了成功。由此我受到了兩點啟發：

1、教師的教育教學需要反思

教學反思能讓教師在教學過程中不斷更新自己的教學理念，逐步完善教學方法，提高自己的教學技能。反思有助于教師形成自己的教學風格，能使他們真正成為學者型、專業型、研究型的教育者。實踐證明，教學行為與反思行為有效結合，有助于教師在教學中體驗事業的成功，獲得勞動的快樂，能促使教師專業化地成長。

2、教師要樹立終身學習的觀念

一名優秀的英語教師需要在不斷的學習、實踐、反思中體驗成長，感悟成長，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索創新的觀念、創新的思維、創新評價，踏上創新學習、自主學習、終生學習之路，才能成為一位真正的優秀的教師。

參考文獻：

1、人教版《英語新課程標準》

2、初中英語新課程教學法/郭躍進著.—長春：東北師范大學出版社，2004.5

3、新課程與教師專業能力的提升/徐世貴著.—南寧：廣西人民出版社，2005.6

4、范翔.中小學英語互動式教學的實踐與創新.[J]. 英語教師，2010（7）.