初中英語聽、說、讀、寫訓練經驗談

摘要：隨著社會經濟與科技發展水平的不斷提高，教育的發展地位越來越重要。當前，我國教育事業的發展正處于社會化改革的重要階段，教育的發展備受社會各界的關注。在初中教學課程的發展中，英語是作為一門實踐性相對較強的學科，在聽、說、讀、寫能力方面對學生的要求很高，因此，英語的教學水平對學生全面發展發揮著重要的影響。本文將簡要分析初中英語在聽、說、讀、寫訓練方面的相關內容，旨在促進初中英語教學水平提高的同時，更好的培養學生運用英語的能力。

關鍵詞：初中 英語 聽說讀寫能力

當前，隨著國家教育事業改革進程的不斷推進，在新課程標準背景下的英語教學需要實現的教學目標是對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養以及這四種能力的綜合運用能力的培養。初中階段，是學生學習英語的重要階段。從教育學發展理論層面分析，良好的初中英語教育是學生將來接受更高層次英語教育的重要基礎。因此，在實際的英語教學活動中，英語教師應在深入探究英語教材的基礎之上，結合初中學生學習英語的現狀，制定合理的教學計劃，培養學生運用英語的綜合能力。

一、關于初中英語學習中聽說能力培養的分析

在初中英語教學中，英語教師應依照新課程標準下英語課程的教學目標的規定，在實際的教學活動中，培養學生一定的英語語感以及基本的語音語、調技術，將初中英語教學的重點轉移至培養學生綜合運用英語能力的方面。培養學生能聽懂接近正常語速的語段、能聽懂簡單的故事情節，并可以獲取一定的有效信息。英語作為一門交流的語言，是人們之間進行交流的語言工具。英語的聽說能力，成為學生學習英語必須掌握的基本交流技能之一。英語教師在初中階段的教學過程中，更多的應該注重培養學生能在聽懂的基礎上，準確表達自己想法。制定相對合理的聽說訓練計劃以及教學手段，盡最大的努力培養學生的英語能力。以下是對學習初中英語聽說能力培養的策略分析：

（一）為學生營造良好的學習氛圍

經過多年的實踐教學研究，我們發現學生學習英語的情緒、效果與學習英語時的環境氛圍有一定的關系。當學生處于一種相對輕松、良好的英語學習環境中時，英語教師的訓練計劃往往能夠順利進行下去，并能獲得很好的教學效果。良好的英語學習氛圍，可以緩解學生學習英語的疲勞感，激發學生練習說英語的積極性、主動性。因此，英語教師在實際的授課教學活動中，可以通過合理設置英語教學情景的方式，鼓勵學生用英語表達自己的想法，從而培養學生學習英語的習慣。英語教師在授課的過程中，必須以標準的英語語調以及語速進行相關知識點的講解。促使在英語課堂學生形成一定的英語思維，增加與英語教師交流的機會。

（二）利用英語教學情境鼓勵學生用英語交流

在初中英語教學中，合理的設置英語教學情境，對于學生學習英語的影響非常重要。英語教師應在課前備課階段，準備好所有的語言資料，按步驟引導學生進行相應的活動。英語教師在將新課導入課堂時，應盡量使用學生學過的單詞，以引發學生學習英語的共鳴。例如：英語教師可以利用多媒體教學設備，將英語教材中的重點知識制作成獨特的課件，在課件中加入學生喜愛的英文歌曲。讓學生在相對輕松、愉悅的情境中，通過聽力的練習，不斷提高英語說的聽說能力。同時，英語教師也可以組織學生以分組的形式進行交流，學習小組可以編排簡單的英語話劇，在班級進行表演，在無形中培養學生運用英語的能力。積極鼓勵學生以自己的方式表達英語單詞以及短句的意思，盡量避免說漢語，培養學生的英語語感以及英語思維。

二、關于初中英語學習中讀寫能力培養的分析

在初中英語教學中，英語教師必須明確英語在聽、說、讀、寫方面的訓練是一個相對完整的有機體。這是部分學習內容在英語學習中是可以相互促進、相互融會貫通的。英語教師在培養學生聽說的基礎之上，還需要加強對學生讀寫能力的培養。

（一）增加學生英語實踐的活動

通常情況下，讀英語是英語輸入的過程，大量的閱讀在一定程度上可以加深學生對英語的理解力，使之在無形中貫通英語的相關知識。學生積累大量的詞匯與句型，是提高其聽、說、寫能力的基礎。在英語課上，教師應以標準的讀音進行授課，幫助學生掌握讀的要領，從而通過大量的閱讀，把握讀英語的語氣、語調、節奏以及發音。在英語課堂上，教師可以鼓勵學生之間只有的組合，用英語進行交流，引導學生進行合作式的朗讀、分角色的朗讀，提高學生朗讀的積極性。同時，教師可以利用課余的時間，增加學生閱讀的機會。例如：在課前的幾分鐘里，教師可以鼓勵學生將自己搜集到資料進行朗讀，以擴大學生的閱讀面，提高學生學習英語的綜合能力。

（二）積極鼓勵學生進行英語寫作

在初中英語學習的階段，英語寫作相對于英語英語在聽、說、讀的能力而言，是難度相對較大的。英語寫作是學生學習英語在聽、說、讀三方面能力的體現。

在英語寫作的培養方面，教師應改變過去限定題目、內容單一的培養以及訓練模式。充分利用看圖寫作、以說促寫等方式，采用多種形式組織寫作訓練。教師可在課前搜集學生喜歡的簡筆畫、英語視頻等影音資料，將其做成英語課件，在寫作課上利用多媒體設備展示給學生。引導學生在看圖、看視頻、聽音樂的過程中，用英語將自己的所思所想表達出來。同時，英語教師也可以鼓勵學生在課堂上將自己看后、聽后的獨特感覺說出來，與大家一起分享，讓學生充分體會到英語寫作的樂趣。不斷的進行形式多樣的寫作訓練活動，會在潛移默化的過程中，提高學生的寫作水平。

總結

不斷的實踐教學表明，初中英語學習中，在聽、說、讀、寫之間的關系是密不可分的。在英語學習中聽、說、讀、寫是學習的目的，也是學習的重要手段。在英語學習方面，初中英語老師應從全面培養學生英語運用能力出發，注重學生在聽、說、讀、寫綜合能力的培養。在英語的實踐教學中，通過不同的訓練形式以及方法，激發學生學習英語的積極性、主動性，使其可以充分的發揮主觀能動性進行自主學習，提高學生的學習效率以及英語能力，為其接受更高層次的英語教育奠定一定的知識基礎。

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