初中歷史課堂教學中的情感教學研究

摘要：新課程改革倡導初中歷史教學要根據學生的特點融入情感教育，在調動學生學習熱情的同時提升學生的綜合素質，使教學效果得到最大化的發揮。初中歷史進行情感教學，不僅能使學生引起情感的共鳴，有利于課堂教學的順利實施，而且能使學生形成一種正確的價值觀和人生觀，因此，初中歷史進行情感教學具有十分重要的意義。

關鍵詞：初中歷史 情感教學 課堂

初中歷史是中學階段的一門基礎科學，歷史學科的學習不僅使學生能夠掌握歷史基礎知識，而且還能夠培養學生歷史責任感，使學生樹立良好的世界觀和人生觀。但是傳統的教學方法采取的是滿堂灌的教學方法和死記硬背的學習方法，這使得歷史課堂枯燥無味，不利于學生世界觀和人生觀的培養。新課程改革倡導初中歷史教學要根據學生的特點融入情感教育，要把情感教學貫穿于歷史課堂的始終，使教學效果得到最大化的發揮。教師對學生情感的培養，不僅能引起學生的情感共鳴，使課堂教學能夠更好的實施，而且還能使學生形成正確的價值觀和人生觀。因此，在歷史課堂講授時，要注重結合歷史情境融入教師的情感，進行情感教學，使學生在感受社會發展的同時，進行一節血肉豐滿的歷史課，讓學生真正領略到歷史的深刻，增強學生的學習興趣。

一、情感教學的涵義

情感教學具有兩層含義，一方面就是教師在課堂教學中，把自己的情感融入到歷史知識中，充分利用各種情感，引起學生的共鳴，有利于課堂教學的順利實現，取得最大化的教學效果；另一方面就是學生在學習歷史的過程中，引發了自己的情感，形成了對歷史事件的合理感情傾向，形成歷史責任感，這種情感有利于學生身心的健康發展，形成正確的世界觀和人生觀，正確對待歷史事件和歷史問題。

歷史是一門人文學科，他對人的精神世界以及內心情感都有視點投射，有利于引起學生的共鳴。歷史學科涉及范圍很廣，比如涉及到歷史事件和歷史人物以及歷史規律的總結等，對歷史進行情感教育使學生在了解歷史知識的同時，有利于形成對歷史的認同感，以及對國家和社會的責任感。把情感因素融入到歷史教學過程中，不僅使課堂更加人性化，而且還能激發學生的學習興趣，消除歷史課堂的枯燥性，使歷史課堂效果得到最大化的呈現。

二、初中歷史情感教學的特點

由于歷史學科本身具有豐富的情感因素，在教學的過程，進行情感教學，關注學生的歷史情感和精神世界的培養，對于學生形成正確的世界觀和人生觀具有十分重要的意義。歷史課堂教學中的情感教學具有以下特點。

（一）豐富的教學素材

由于初中歷史包括了眾多的歷史人物和歷史事件，教材中一些善惡比較分明的歷史事件和人物都可以運用到歷史教學中，教師在教學的過程中，有意識的融入情感因素，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且激發學生的情感共鳴，使學生能夠充分運用情感和思維，并對歷史人物或歷史事件做出充分的判斷，正確對待在歷史中的作用。學生在充分認識知識和對知識判斷的基礎上，形成正確的世界觀和人生觀，增強學生明辨是非的能力。

（二）多元化的實施模式

由于歷史學科內容的豐富性，在教學的過程中，教師要有意識的對歷史知識進行整合，采用多元化的實施模式，例如，可以選擇與歷史相關的其他學科內容以及情感因素。比如，在講解岳飛抗金的時候，我們可以把語文中岳飛的《滿江紅》聯系起來，在朗讀的時候加入情感因素，它不僅有利于學生對于知識點的充分掌握，激發學生的學習興趣，消除歷史課堂的枯燥性，而且還有利于增強對歷史人物的理解，增強辨別是非的能力，感受到歷史人物的情感，有助于學生形成正確的人生觀和世界觀，從而達到教書育人的目的。

三、情感教學在歷史課堂教學中的運用策略

初中歷史教師在進行情感教學的過程中，要根據學生的心理特點結合歷史學科的內容，充分利用課堂上的情感因素，使學生在情感因素的帶動下，與教師、歷史人物和歷史事件發生情感共鳴，使學生的情感內化，從而形成對歷史是非的判斷標準，有助于正確世界觀和人生觀的形成。

（一）建立和諧的師生關系

和諧的師生關系，是進行有效課堂教學的基礎。教師要對學生多些關心和關愛，這樣就會激發學生對老師的愛，雙方的愛引起共鳴，就會使班級更加的團結與和諧。學生擁戴老師，老師喜歡學生，建立起一個和諧的師生關系，使學生在一個愉悅的環境下進行學習，促進學生學習效率的提高。初中歷史教學在歷史的教學過程中，要注意多關愛學生，在和諧的歷史課堂中，有利于教師的情感因素得到最大化的發揮，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。

（二）創設充滿情感的歷史教學情境

由于初中歷史內容的綜合性較強，再加上內容較為簡約，注重歷史人物和歷史事件的闡述，這就使歷史內容的情境性較差，因此，教師要根據歷史內容進行情感教學，使學生能夠身臨其境，更好的激發自己的情感。這就需要教師要持有教材，根據教材內容選擇出一個“啟情點”，找到與學生情感契合的一個切入點，更好的激發學生的情感，扣動學生的心弦，使學生能夠更好的進行教學。例如在講“祖沖之和圓周率”這一節時，教師可以把國際天文組織將月球上一座環形山以“祖沖之”的名字命名設置為啟情點，并且創設出生動的歷史情境，讓學生感受到我國古代文化的先進性，增強學生的民族自豪感，不僅激發了學生的學習興趣，而且還拓展了學習內容，使歷史教學充滿了情感情和知識性，有助于促進學生的全面發展。

（三）善于挖掘教材中的情感因素

教師在進行教學過程中，要善于挖掘教材中的情感因素，激發學生的學習積極性，營造出一個情感共融的氛圍，有利于歷史教學的順利實施。初中歷史教師在進行情感教學時，要注重自我情感的投入，給學生創造出一個鮮活的歷史情境，感染學生，提高學生課堂學習的效率。教師在教學的過程中，對不同的事件或者人物要把握好情感，例如對于腐敗無能的清政府的痛恨，對三元里抗英斗爭中，人們奮起反抗的精神的敬仰等等，對這些事件進行感情投入，能深刻的感染學生，使學生在這些歷史事件中感動、憤怒或者傷心等，使歷史課堂沉浸在這些情感變化中，使學生精神飽滿，有利于學生更好的進行歷史學習，提高歷史學習的學習效率，提高學生對歷史學習的學習興趣。

結語

總之，在初中歷史課堂教學中，要注重情感因素的投入，進行情感教學，引發學生情感的共鳴，使學生形成正確的世界觀和人生觀，更好的促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳燕明.論情感教育在初中教學中的運用[J].新課程研究，2008（4）.