網絡化時代初中語文閱讀教學法研究

摘要：在信息社會的大背景影響下，初中語文閱讀教學模式也需要有相應的對策，以便應對信息社會的發展趨勢。語文閱讀可以提高學生的閱讀能力與溝通能力。教師可以將信息技術與閱讀教學模式相結合，根據所教班級的特點，設計出更好的閱讀教學方法，以提高閱讀教學效率。

關鍵字：信息時代 語文閱讀教學 網絡

隨著人類進入全新的信息化時代，信息正以迅猛的速度滲透到社會的所有方面。信息密集的時代改變許多領域的發展與運行模式，甚至影響到了學生學習方式。借助于多媒體與網絡技術，人們可以更迅速地獲得知識與信息。網絡信息同樣可以用于教育教學領域。在信息時代的影響下，傳統的教學媒體也向著新型教學媒體轉變著。語文閱讀教學是語文學科教育的重要內容。如何提高課堂效率，成為當務之急。

一、語文閱讀教學的必要性

隨著信息時代的到來，人與人之間的交往方式也呈現多樣化發展，交往頻率也在加快。社會對人們的語言能力提出越來越高的要求。因此初中語文閱讀教學的效率與成果也備受關注。若初中語文閱讀教學水平低下則與社會的發展需求背道而馳，不能增強學生的語言表達能力，無法實現語文閱讀教學的教學目標。為適應信息時代的發展速度，教師必須摒棄傳統閱讀教學方法，尋求適宜的語文閱讀教學方式，提高閱讀教學效率。有效的閱讀課堂可以帶給學生豐富的知識，促進學生形成正確的世界觀，充實自身，提高學生的語言能力。

二、語文閱讀教學法與網絡技術相結合

網絡可以為學生營造一個開放的學習空間，加強課堂教學與外界的聯系。利于學生接觸更多的語文材料，在豐富多彩的實踐知識中獲得創新精神。改變傳統的以灌輸為基礎教學手段的教學模式。傳統的語文閱讀教學法會阻礙語文教育的發展。教師要充分利用網絡優點與多媒體技術，改善閱讀教學模式，促進信息技術與語文閱讀教學的整合，實現師生互動、學生學習方式的轉變。充分發揮網絡優勢，為學生營造良好的學習氛圍與環境，讓網絡成為學生學習的有力工具。面對不同的教學背景，教師要運用不同的教學策略，提高閱讀教學效率。

1. 樹立正確的教育理念

教師要樹立正確的教育理念，閱讀教學活動要以學生為本，突出學生的主體性。貼近學生的學習生活，指導學生形成正確的閱讀理念。在網絡化時代的大背景中，教師要有效利用網絡為學生搜集更多的閱讀材料或與課文相關的視頻，指引學生利用網絡進行有效閱讀。

2. 建立情境模式

情境教學是新課改學習環境中的重要因素之一。將實際情境與課文社會文化背景相關聯，利于學生利用自己原有的知識結構索引當前需要學習的知識。漢字具有較強的具象性。教師如果能在教學過程中利用網絡與多媒體技術，設立巧妙的學習情境，往往會起到出其不意的作用。良好的學習情境，利于激發學生的學習興趣，激發學生積極探索文化知識。網絡利于情境教學的立體性與豐富性。建立良好的情境模式還要求老師提前做好網絡課件準備工作，可以熟練操作電腦投影儀等器材，保證情境建立的流暢性。

3. 利用網絡開課導入

一個好的閱讀課堂導入，利于創造良好的教學氛圍，是課堂教學的首要部分。網絡技術帶來的力量是無可估量。以往，教師要獲得好的開課導入，通常需要念一段文字，或者拋出一個問題吸引同學。 網絡帶來海量信息豐富了閱讀教學方式。利用網絡進行開課導入，既能安定學生情緒，又可以激發學生的學習積極性，讓學生們帶著強烈的探索精神進入到教師設定的教學情境中。網絡像一種催化劑，激活了課堂氣氛，為教學方式注入新理念。

3. 鼓勵學生進行自主學習

教師在教學活動中應加強與學生的互動，重視培養學生的獨立能力與自主能力。引導學生參與到教學活動中，激發學生學習語文的積極性。在網絡平臺的幫助下，學生可以接觸到更多的文化知識與文化背景。學生要提高自身的信息讀取能力，在眾多信息中找到有效信息。教師根據即將要講解的課文，布置相應任務，指引學生進行課前預習。網絡是一種學習認知工具，而不是娛樂消遣的工具。學生在課余時間，借助網絡平臺，了解更多的知識，達到自學的目標。自主學習響應新課改的要求，順應信息社會發展的必然趨勢。掌握課文與課文背景知識是自主學習內容的一部分。學生還需要根據自己對課文或其它閱讀材料的理解，提出自己的見解與疑問。在此自學過程中，學生可以自己汲取閱讀材料的知識，增加閱讀興趣，增強自身的聽寫能力。自主學習過程中，學生還可以預習生詞生字。

4. 網絡教材有針對性

教師收集的網絡教材必須有針對性，具有層次清晰，指向性強的特點。比如在講解《丑小鴨》之文的時候，教師可不要選用網絡中正流行的“暗黑童話版本”的《丑小鴨》指引學生進行閱讀學習。暗黑版本的童話偏離了原作者所表明的寓意，同時易在學生之間產生不好的影響。教師可借助網絡教材，烘托渲染課堂氣氛。沒有針對性的網絡教材只會破壞課堂教學成果，同時也會對師生關系產生間接影響。

5. 增強學生聽寫能力

網絡時代帶來了迅猛的發展速度，讓人們遠離了紙和筆。許多漢字就在這信息時代發展中逐漸流失。學生們習慣于電腦的輸入法，習慣了手機輸入法。往往出現這種情況：當學生看到某些字的時候，會認識或者會有熟悉感，可是一旦讓他拼寫，可能會遇到問題。漢字就像憋在思想里，怎么也寫不出來。這是信息時代的弊端。教師要指引學生強化漢字聽寫能力。例如，教師可以例如最近的《漢字英雄》節目，鼓舞學生掌握漢字，鼓勵有能力的學生掌握漢字的含義。這樣才能輾轉繼承我國博大精深的文化。

三、結論

課堂教學是學校教學活動的基本模式。教師要充分利用課堂教學時間，運用有效教學策略，提高教學效率。任何一種時代背景下，都會衍生出相適應的教學模式。與信息技術相結合的初中語文閱讀教學方法完全順應信息時代的發展，是閱讀教學課堂的有效策略。教師應該遵循學生的閱讀心理，尊重其在教學活動中的主體地位，優化網絡教學策略，增強閱讀課堂的有效性，激發學生對閱讀的積極性，提高學生的閱讀能力、讀寫能力。

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