多媒體對初中數學教學中的一些思考

摘要：在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。

關鍵詞：多媒體 初中數學教學

二十一世紀，信息技術發展不斷加快，計算機在社會各個領域的廣泛普及和應用，多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已被許多教師引入課堂教學，它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生的能力，使傳統單一的教學模式變得有聲有色，大大提高了課堂教學效率，使數學課堂教學具有了傳統教學不可比擬的優越性。對于青年教師來說，了解和掌握多媒體是必須的。如何在先進教育理念的指導下，充分認識到農村中學數學教學的需要，發揮計算機的作用，促進課程改革的深入，引起人們的關注。現結合自己近幾年來的多媒體教學實踐，談談多媒體技術對初中數學教學中的探索提高方面的幾點嘗試。

一、用到日常教學中

在平常的數學教學中，大部分老師習慣于傳統的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認為傳統的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在觀摩課、評優課時才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優課的專利，成了用多媒體技術“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”。然而，在現代信息化和學習化社會發展中，誰能把握住多媒體技術這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處于優勝地位。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多。一堂教學的時間是有限的，一節課講授的知識也是有限的。而每堂課的強度又是非常大的，在這種時間與練習量不成正比的情況下，多媒體輔助教學的應用是最合理的。如在新授課結束后，總有一些跟進性的練習。若把這些題利用電腦顯示在屏幕上，這樣大大節省了板書的時間，增大了教學容量，使盡多的學生得到練習機會。在練習鞏固階段，運用媒體可相應的設計一些闖關題，把枯燥的練習變為游戲、競賽題。讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行練習。為學生提供更多的練習材料，更多的練習機會和更多的表現自己的能力和成就的機會，以及更多的獲得全面發展的時間和機會。同時，為我們教師能否準確把握學生真實學習情況和學習成效提供了方法和途徑。

二、媒體展示變為情境創設，引發學習熱情

興趣是最好的老師，引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。然而興趣和動機并不是學生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創性、需求性來滿足學生探索心理的需要而引起的。我們利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點參與數學課程的設計。為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。案例：在“直線和圓的位置關系”一課中，利用下載的“海上日出”實景，在展示中融入巴金作品的語音，在學生感同身受中，引導學生觀察太陽和海平線的關系，然后鼓勵學生用簡易的筆法勾畫出變化過程，從學生的作品中抽取出課題。這樣從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊，從而激起了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接，為下一步的探究創設了合適的情境。

三、于教學中難點的突破

多媒體教學可以在一定程度上克服時間和空間上的限制，充實直觀內容，豐富感觀材料，能夠較徹底分解知識技能信息的復雜程度。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉化過程，充分傳達教學意圖，運用多媒體技術的豐富表現手段可以很好地突破數學教學中的難點。

在我們的數學課堂中，有些知識的獲得學生感覺很困難，有些地方需要向學生展示過程，但有些不便于操作，有些操作又太浪費時間，有些操作又不太可行……，這種情況下，多媒體技術就可以幫你大忙了。比如在學生剛進入初中時就有一節《截一個幾何體》，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，這時學生不一定能在短時間內操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時間也不允許，我們就用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點，讓學生加深印象，這就很好地發揮了多媒體的形象直觀的優勢。再比如在九年級上冊《概率的意義》中的擲硬幣的實驗，由于實驗條件及次數的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個游戲，不但節約了時間，效果會更直觀。

四、助于減輕教師的教學工作量，提高課堂教學效率

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，況且你也不可能備有所有所需的圖書，即使書都備全教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間.互聯網為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只需“baidu”一下就可以在很短的時間找到自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間.多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

五、使數學多媒體輔助教學發揮其實效性，必須突出學生的主體性和個性

學生才是學習的主體，在使用多媒體技術時要堅持以人為本的原則，不能過分強調課件的作用，否則就會導致學生思維和推理的單一化、靜止化。因此，我們要盡可能地調動學生的主動性和積極性，引導學生最大限度地投入到學習的全過程，在教師的點撥下，學習知識，構建自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力。

數學是一門抽象的自然科學，我們利用多媒體技術制作和使用數學課件無非是要將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力.因此應用多媒體在數學教學中應努力做到：優化教學思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重思維訓練，貫穿數學思想.總而言之，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效益，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美。

總之，多媒體輔助數學教學的立足點應是“輔助”，而不能是替代，更不能趕時髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。許多傳統的教學方式對發展學生的數學思維品質仍然必不可少，恰當地使用現代多媒體輔助教學能錦上添花，揚其所長，避其所短，若過分地強調多媒體輔助數學教學的作用，則會導致平庸、單調的操作，師生之間缺乏交流，而且會造成學生思維和推理的單一化，以致對學生的智力發展，包括直觀思維、創造性思維以及想象能力等數學思維品質造成不利的影響。同時我們數學教師只有吃透現代教育技術的本質，合理使用現代化教學手段，這樣才能真正發揮出多媒體教學的優勢，才能讓多媒體盡顯風采。