關于分子生物學教學改革的幾點建議

【摘 要】近年來，隨著生物學的快速發展，分子生物學這門課程也成為生物方面必修的一門課。從筆者對分子生物學的了解和學習，以及對課程改革的了解，本文針對分子生物學課程教學過程中的不足，提出幾點關于教學改革方面的建議，主要內容圍繞豐富課堂教學和緊抓實驗教學兩方面：包括緊抓基礎知識、教學方式多樣化、立體化和動態化，實踐與理論相結合、注重實驗課程的教學、創新實驗教學方法以及改革實驗的考核方法。

【關鍵詞】分子生物學 課堂教學 實驗教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0018-01

分子生物學在生命科學相關的學習和研究中具有十分重要的作用，課程的內容具有科學性、先進性和趣味性，反映了本學科領域的最新科技成果。很多與生物相關的專業都開設了該課程，然而，該課程內容龐雜、抽象、較難理解，并且涉及大量的實驗技術和操作，很難通過傳統的教學方式使學生較快地理解和掌握。

為了便于老師更有效地教學以及學生更好地掌握該課程，我結合多年分子生物學教學工作經驗提出如下幾點建議：

一 緊抓基礎知識，教學方式多樣化

現代生命科學的各個領域，都在越來越多地用分子生物學的理論和方法研究一些深層次的問題。因此，分子生物學已經成為當前生命科學中發展最快并正在與其他學科廣泛交叉與滲透的重要前沿學科。分子生物學是一門從分子水平研究各種生物大分子作用的機制，其中涉及DNA復制，轉錄及翻譯等生物學的基本概念，這些概念也許已經從其他課程中有所了解，為避免重復，應著重從分子水平來認識。建議老師在教學過程中多做強調和歸納，并要求學生自己總結和完成相關的練習和作業，便于鞏固記憶。

針對該課程具有內容多、抽象、難理解的特點，筆者建議在教學過程中采取多樣化、立體化、動態化的教學方式。

1.多樣化

上課形式不應只拘泥于教師講、學生聽的教學模式，而應使其多樣化，如教師對于重點內容做板書，畫圖講解，對于十分重要的分子機制，采用穿插視屏教學，對于需要詳細了解其結構的物質，在條件允許的情況下，以實物模型講解，以便于學生理解和掌握。

2.立體化和動態化

教學過程中多采用視屏或Flash教學，圖文并茂能使抽象的東西具體化，多媒體的輔助使用能更好地在課堂上演示許多用語言難以描述的生命本質現象，使學生能在最短的時間內理解和掌握復雜的分子生物學原理。另外，許多生命活動都是動態的過程，采用動態的Flash教學，不僅簡潔易懂，而且更容易讓學生了解生命活動的真實情況。

二 實踐與理論相結合，注重實驗課程的教學

分子生物學是一門操作性很強的課程，很多機制的發現都是通過實驗得出的。實驗教學是對理論理解和技術方法學習的有益補充，是分子生物學課程教學中的重要環節。但在進行實驗教學的過程中有兩點問題：一是分子生物學對實驗設備、藥品及實驗條件要求較高，因此只能開展部分經典的實驗，以期讓學生掌握基本的實驗操作方法。二是實驗之間連續性強，每一次實驗的結果都會影響下一步實驗的進行。在實驗的教學過程中發現，很多學生因為過程中的一步操作不當導致實驗無法進行。以上因素都會影響實驗課程的教學，針對以上情況，提出如下建議。

1.創新實驗教學方法

教師應在實驗課教學之前要求學生對實驗內容，原理等提前了解，實驗過程中密切指導學生，及時糾正和處理學生的錯誤操作。試驗結束后，要求學生按要求寫實驗報告，尤其注重反思總結實驗失敗的原因。教師應及時與學生進行溝通，解答疑問。尤其應注意學生實驗素質培養的內容，加強實驗技能訓練的同時，多注重培養學生嚴肅、嚴密、嚴謹的科學態度。在掌握基礎操作之后，教師可以將學生分組，讓他們圍繞相關課題自己設計實驗。這種方法不僅能讓學生鞏固實驗的基礎操作，熟悉運用實驗設備和方法，更能調動學生的積極性和創新性，更好地將理論知識與實踐結合起來。

2.改革實驗的考核方法

很多學校雖然都開設了分子生物學的實驗課程，但由于學時少，采取以上交實驗報告的形式來作為對學生實驗動手能力的考查，這種考核方式是不可取的，撰寫實驗報告的能力并不能代表實驗動手能力，它只能作為實驗考核的一部分，而且會養成部分學生的惰性，不注重將實驗動手能力作為一種能力來培養。因此，建議改革實驗課程的考核方式。

實驗考核應以理解基本理論知識，學習和掌握基本實驗技能；通過綜合性實驗，鍛煉合理、獨立完成一系列實驗的能力；通過開放性實驗，自主完成實驗內容、實驗方案、實驗技術設計為目標?？己朔绞桨ㄆ綍r實驗課表現，基本實驗技能考查，實驗基本知識及綜合實驗能力等各占不同比例來綜合評價。實驗教學是該課程教學中不可忽視的環節，建議教師應注重實驗內容的設計，改善實驗課程的考核方法，學生的動手能力必能得到實質性的提高，養成嚴謹求實的科學態度。

參考文獻

[1]楊海靈.分子生物學實驗教學改革的探索與實踐[J].成都大學學報（教育科學版），2008（4）

[2]王袆玲、秦永燕.分子生物學課程教學改革探索[J].當代教育論壇（學科教育研究），2008（4）：99～100

〔責任編輯：林勁〕