協(xié)同創(chuàng)新語境下的大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

【摘 要】當(dāng)前，高校人才培養(yǎng)存在“校門口”出不去、“能力口”出不來、“金錢口”造不出等職業(yè)能力轉(zhuǎn)換問題，必須開辟政府與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、供給與需求等協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)新路徑。本文對協(xié)同創(chuàng)新作了概念分析，指出其提出的現(xiàn)實(shí)意義是高校人才培養(yǎng)模式改革的新契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新 職業(yè)能力 校企合作

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0053-01

一 協(xié)同創(chuàng)新提出的重要意義

協(xié)同創(chuàng)新是指以促進(jìn)知識資本增值為主要目的，由政府、高校、企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)和用戶等，為了實(shí)現(xiàn)科技攻關(guān)而開展的橫向、縱向，以及縱橫交錯創(chuàng)新資源的開發(fā)模式，也即創(chuàng)新是多主體的趨利行為。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，知識的創(chuàng)造者是接受完備教育的高素質(zhì)復(fù)合人才，其中大學(xué)生占據(jù)創(chuàng)新人才隊(duì)伍金字塔的塔基部分，具有不可估量的價值和作用。在市場機(jī)制和國家政策的作用下，由人才創(chuàng)造的知識可以實(shí)現(xiàn)利用效率最大化。從許多先進(jìn)國家的成功經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，其中最重要的一條成功經(jīng)驗(yàn)，就是打破領(lǐng)域、區(qū)域和國別的潘籬，實(shí)現(xiàn)地區(qū)性及全球性的協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建起龐大的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素最大限度的整合。

高校協(xié)同創(chuàng)新理念的提出，意義是深遠(yuǎn)的。首先是促進(jìn)高校加快改革步伐，主動尋找突破口，推動傳統(tǒng)高等教育機(jī)制向現(xiàn)代高等教育機(jī)制轉(zhuǎn)變；其次開放性更大，活力更足，面向市場，并以人才的市場需求與競爭能力為導(dǎo)向，最大限度地激勵高校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式；再次是協(xié)同創(chuàng)新模式下的大學(xué)生，將具備更加卓越的創(chuàng)新能力，而通過校企合作方式直接為學(xué)生走向職場率先注入成長基因，有利于大學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變角色，提早進(jìn)入狀態(tài)。

二 協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生職業(yè)能力的提升瓶頸

1.“校門口”出不去，即傳統(tǒng)育人模式自說自話，遠(yuǎn)離社會發(fā)展需要

一方面，老師習(xí)慣于關(guān)起門來搞學(xué)術(shù)、做科研、搞教學(xué)，即便是響應(yīng)號召，做經(jīng)驗(yàn)交流，做試點(diǎn)改革，其實(shí)熱情不過三分鐘，所以出現(xiàn)了進(jìn)一步退兩步的奇特現(xiàn)象；另一方面則是學(xué)校不知道社會需要什么類型的人才，老師不知道學(xué)生需要掌握哪方面的知識，雙重背離社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然得不到社會認(rèn)可。

2.“能力口”出不來，即傳統(tǒng)育人模式重視理論輕實(shí)踐運(yùn)用，造成學(xué)生能力短板

知識資本化是財富之母，誰掌握了知識，特別是新知識、新理論、新技術(shù)，誰就掌握了話語權(quán)。美國的比爾·蓋茨早在哈佛的時候，便為第一臺微型計(jì)算機(jī)MITS Altair開發(fā)了BASIC編程語言的一個版本，獲得了成功。

3.“金錢口”造不出，即傳統(tǒng)育人模式直接導(dǎo)致人才市場需求剩余，人力資源不能得到有效的開發(fā)利用

知識作為改變個人命運(yùn)的力量，最直接的體現(xiàn)莫過于其現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，即金錢。時下的知識精英們，大多懂得開發(fā)知識資本的深刻道理，尤其注重將隱性知識顯性化、資本化，增值為個人享之不盡的物質(zhì)財富；但同時這些精英們更加懂得，與其讓自己冥思苦想，倒不如對人力資源進(jìn)行深度挖掘、長久投資。

三 協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展路徑

1.支持和鼓勵多主體參與人才培養(yǎng)，其中企業(yè)用人要求應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)向作用

多主體人才培養(yǎng)，不同于一般意義上的多主體辦學(xué)，參與的主體涉及政府、企業(yè)和個人。一般而言，政府是教育的主辦者，企業(yè)是教育的受益者，學(xué)校是教育的實(shí)施者，社會是教育的監(jiān)督者。因此，多主體人才培養(yǎng)意在強(qiáng)調(diào)高校辦學(xué)的根本任務(wù)，即人才培養(yǎng)的主體多元化，即高校不再是人才培養(yǎng)的唯一主體，科研院所、企業(yè)也可以參與到高校人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，從而構(gòu)建起校校、校企、校地多網(wǎng)絡(luò)、復(fù)合式的大學(xué)生職業(yè)能力提升培育途徑。

2.推動高校由經(jīng)院型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變，在育人中達(dá)到職業(yè)能力提升的目標(biāo)

眾所周知，高校是協(xié)同創(chuàng)新的重要主體之一和主要推動者，為了適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新要求，就必須實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與企業(yè)社會的多邊聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)打拼能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。

3.打通學(xué)歷教育和職業(yè)教育壁壘，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制

通常而言，中國現(xiàn)行的教育以應(yīng)試教育為主，其中以學(xué)歷為任務(wù)目標(biāo)，分別有大專、本科、碩士和博士等四類。同時職業(yè)教育也在緩慢發(fā)展，但由于發(fā)展空間和資源被學(xué)歷教育擠占，所以導(dǎo)致了就業(yè)質(zhì)量差、職業(yè)變遷適應(yīng)力低等職業(yè)能力提升的瓶頸問題。

應(yīng)當(dāng)看到職業(yè)教育有自身的優(yōu)勢，學(xué)生有明確的職業(yè)發(fā)展定位，有更多機(jī)會深入企業(yè)，應(yīng)提早做好能力和心理準(zhǔn)備，所以必須適時地突破傳統(tǒng)體制機(jī)制的束縛，切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的建設(shè)，促進(jìn)高校與科研院所行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會變化和需求的可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才。

〔責(zé)任編輯：林勁〕