案例分析法在進出口貿易實務教學中的應用

【摘 要】進出口貿易實務是國際商務及其相關專業的一門專業核心課程，主要講述進出口貿易的流程和主要內容，注重培養學生學以致用的能力。為了增強該課程學習的趣味性，提高學生學習積極性，讓學生在學習過程中將理論和實踐更好地結合起來，筆者認為，在進出口貿易實務教學中運用案例分析法能收到良好的效果。

【關鍵詞】案例分析法 進出口貿易實務

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0063-02

一般意義上的案例分析教學法是1870年由時任哈佛大學法學院院長蘭德爾（Christopher Columbus Langdell）在《合同法案例》中創立的。其基本含義是：以精心選擇、合理編組的若干個案例為基本教學內容，首先引導學生通過認真閱讀，深入研究，從中找出需要解決的問題，接著分析產生問題的各種原因，并最終尋找出解決辦法的一種教學方法?，F在，案例分析法出現在更多課程的課堂中，受到教師和學生們的廣泛歡迎，進出口貿易實務課程就是其中之一。

一 案例分析法在進出口貿易實務教學中的應用

進出口貿易實務著重闡述進出口貿易的基本知識和程序、買賣合同的主要條款等內容，既有一定的理論性，又有較強的實踐性，突出對學生理論聯系實際來認識、分析和解決問題能力的培養。案例分析法可以引導學生將理論知識理解得更透徹，更能提高學生將所學知識靈活運用的能力。具體來說，主要表現在以下幾個方面：

1.案例分析法的應用可以將難懂的知識講透徹，有助于學生對相關知識的理解和記憶

進出口貿易實務中有些內容是直接引用了英文材料的中文翻譯，學術性強，而且這些知識對學生來說相對陌生，學生理解起來有一定難度。這樣的知識，如果輔以案例分析將有助于學生快速地理解和掌握相關知識點，起到事半功倍的學習效果。

貿易術語是進出口貿易實務的學習重點和難點之一。其中常用的CIF術語有一個特點就是“象征性交貨”，但這是什么意思呢？通過下面的案例，學生理解起來就容易多了。

某公司按CIF LONDON向英國出口一批季節性較強的貨物，雙方在合同中規定，買方須于9月底之前將信用證開到，賣方保證運貨船只不得遲于12月2日駛抵目的港。否則買方有權取消合同。如果貨款已收，賣方須將貨款退還買方，問如此簽約是否正確？

根據《2010年通則》的相關規定分析上述案例可知，CIF術語下買賣雙方的風險劃分界限是裝運港船上，賣方承擔的是貨物在裝運港裝上船之前的一切風險，之后的一切風險都由買方承擔。也就是說賣方按合同規定在裝運港將貨物裝船，并提交全套合格單據后，即視為賣方完成了交貨義務。賣方無須保證到貨，即使貨物中途丟失，賣方仍可憑有關單

據結匯，買方要憑單付款，而非憑貨付款。因此，上述案例中的合同中“賣方保證運貨船只不得遲于12月2日駛抵目的港。否則，買方有權取消合同。如果貨款已收，賣方須將貨款退還買方”的規定是不恰當的，這已經不是真正意義上的CIF合同，這樣簽約是不正確的。學生可以通過這個案例了解“象征性交貨”的含義及用途。

2.案例分析法可以培養學生對知識活學活用的能力

學生在學習過程中可能會覺得進出口貿易實務的很多知識是散亂的，而且由于他們缺乏接觸實際進出口貿易活動的鍛煉機會，因此學生難以把所學的散亂知識點轉化為活學活用的技能。案例分析法的應用可以彌補這樣的不足。我們來看下面的案例：

中國某公司向國外買方出售500噸花生仁，雙方規定：從中國港口運至倫敦，分5個月裝運，其中，3月份80噸，4月份120噸，5月份140噸，6月份110噸，7月份50噸，每月不許分批裝運。賣方按信用證規定，先后于3月份及4月份于青島分別裝運了80噸與120噸，均順利收回貨款。賣方于5月20日及5月28日分別將約定品質、規格的花生仁在青島裝運70.5噸，后船駛到煙臺又裝運64.1噸，共計134.6噸。賣方將這兩套裝運單據寄給開證行時，開證行認為，賣方違反每月不許分批裝運條款，且交貨數量少了5.4噸，便以單證不符拒絕付款。賣方應如何面對？

根據所學知識對上述材料分析可知：根據《UCP600》的規定，運輸單據表面上注明同一運輸工具、同一航次、同一目的地的多次裝運，即使其表面注明裝運日期及/或不同裝運港接受監管地或發運地，將不視作分批裝運。案例中5月份的兩次裝運屬于同一船只、同一航次、同一目的港，雖然有兩個裝運日期，也不構成分批裝運。另外，根據《UCP600》的規定，交貨總數量和每批數量都可以有5%的增減。因此，開證行的拒付理由是錯誤的，賣方應繼續索款。

一個案例，講解了兩個知識點：分批和交貨數量，知識點針對性強，案例客觀貼近實際，便于學生理解和接受。

3.案例分析法可以培養學生獨立思考、主動學習的習慣，并進一步培養提高學生的綜合素質和能力

在剛剛接觸進出口貿易實務這樣的專業課程時，學生相關知識儲備匱乏，難以從專業角度理解和分析問題。運用案例分析法恰當地激勵和引導學生，可以把傳統單向灌輸為主的講授轉變為師生共同參與的雙向互動。通過對案例的思考討論可以激發學生的學習興趣和積極性，培養學生獨立思考的習慣，改變學生被動學習的狀態。此外，在參與案例討論、闡述或反駁觀點的過程中，學生獲得了更多的鍛煉自己語言表達能力和交際能力的機會，能夠進一步培養和提高他們的綜合素質和能力。

二 案例分析法在進出口貿易實務教學中應用的注意事項

1.案例選取必須要合理、適度

案例教學法收效如何，關鍵還要看案例的選擇成功與否，案例選擇要注意合理、適度。對于剛剛接觸進出口貿易實務的學生來講，相關專業知識匱乏，尚不具備綜合認識和分析專業問題的能力，因而進出口貿易實務的初期學習應以理解掌握具體重、難點知識為主，所以在案例選擇上，要側重選擇與教學內容關聯性和針對性強的短小精練案例，這樣的案例是為了某個知識點而存在的，不求面面俱到，而是凸顯針對性，注重重難點各個擊破。綜合性的復雜案例要在學生對整本教材或涉及知識都基本掌握的基礎上量力引用，這樣的案例側重知識的綜合運用，要新、要典型，還要全面系統，既能體現單個知識點的精練，還能把幾個知識點融會貫通，串聯于無形。否則，若案例引用不當，不僅起不到應有作用，反而可能會讓學生產生更多的疑問，甚至產生畏難厭學情緒。

2.案例選擇應符合學生學習規律，貼合學生學習興趣

開設進出口貿易實務課程，最終目的不僅僅是讓學生掌握基礎專業理論知識，更重要的是希望通過學習使學生的綜合素質和職業素養得到鍛煉和提高。對學生來說，興趣是最好的老師。因此，在案例選擇方面，既要講求與所學知識的關聯性，還要注重符合學生學習規律，貼合學生學習興趣，誘導學生全身心投入其中，增加他們對崗位工作風險的了解，激發學生自主學習的積極性，這樣一來，才能實現學習目的。否則，再精彩的案例，學生不愿參與，只能是教師的獨角戲，學習效果就要大打折扣了。

3.案例分析法的應用可與其他教法、學法結合使用，增強學習效果

進出口貿易實務是一門既有理論性又有實踐性的課程，不同的知識點適用的教法和學法也有很多，有時候在應用案例分析法的同時結合其他教法學法可以更好地激發學生興趣，收到良好的學習效果。

很多時候，學習是一個枯燥的過程?，F在，很多學校已經普及多媒體教學，案例分析法若能結合選擇課件、視頻等資源可以更加吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣和積極性，形成良好的學習氛圍。

案例分析法配合任務驅動、角色扮演等方法，可以使學生更加身臨其境地體會案例情境。嚴肅的課堂變得生動有趣，學生通過真實的角色扮演，深入了解所學知識的背景，更加扎實地掌握相關專業術語，體驗工作中的不同崗位責任，更加形象地去思考問題。

案例分析法與其他教法學法的靈活運用有很多種可能，在此不一一贅述。

4.案例分析法的應用要突出實踐效果，重在提高學生的綜合素質

知識的學習，學以致用是關鍵。案例教學法是一種開放式的教學方法，通過精選案例為學生創設情境，引導學生結合所學知識來正確認識和分析案例材料，既可以培養學生分析、判斷和解決問題的能力，充分調動學生的積極性和主動性，又能激勵學生在掌握基礎知識的基礎上消化、鞏固、檢驗學習成果。案例分析法的恰當選擇和運用，還可以讓學生能進一步設身處地地加深對進出口貿易工作內容和工作重點的了解，體會不同的崗位責任，創造更多展現自我的機會和舞臺，為將來的就業和發展打下良好的基礎。

參考文獻

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[2]吳百福、周秉成主編.進出口貿易實務（第二版）[M].上海：格致出版社，2011

[3]徐景霖編著.國際貿易實務（第九版）[M].大連：東北財經大學出版社，2011

〔責任編輯：龐遠燕〕