英美文學(xué)教學(xué)國際化之管見

【摘 要】在高等教育國際化的背景下，英美文學(xué)課程的國際化也正在成為人們關(guān)注的焦點。本文討論了英美文學(xué)教學(xué)國際化的可為與不可為之處，指出英美文學(xué)課程的本體特征決定了其自身內(nèi)在的國際化特性，是培養(yǎng)國際化人才的重要手段。同時，國際化也為英美文學(xué)的課程改革提供了機(jī)遇，通過學(xué)習(xí)、借鑒國外大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗可以幫助我們完善英美文學(xué)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。最后，本文指出國際化的同時也要注重本土化，即發(fā)揚中國文學(xué)教學(xué)注重文史研究、強(qiáng)調(diào)人文教育的傳統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)課程 國際化 本土化

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0065-03

一 問題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、人才市場國際化的不斷深入，中國高等教育面臨著巨大挑戰(zhàn)，高等教育的國際化成為必然趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出要“開展高層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”。由此，教育國際化的各個方面的相關(guān)問題成為專家、學(xué)者和教育管理者們熱烈討論的前沿性話題。外國文學(xué)課程的國際化也在其中。作為外國文學(xué)一級學(xué)科下的英語專業(yè)英美文學(xué)課程當(dāng)然也不例外。英美文學(xué)課程的國際化也變得勢在必行。

除了高等教育大環(huán)境的影響，英美文學(xué)課程本身所面臨的困境也是促使人們考慮課程國際化的重要原因。由于市場經(jīng)濟(jì)的影響，特別是近年來就業(yè)市場競爭激烈的社會現(xiàn)實，大學(xué)生中普遍存在功利主義、實用主義的傾向，體現(xiàn)在選課上喜歡實用性強(qiáng)、有明確的專業(yè)性和應(yīng)用性、能夠幫助他們找到滿意工作的課程，如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、市場營銷、外交、翻譯、跨文化交際、商務(wù)英語等，而像文學(xué)這類似乎遠(yuǎn)離社會實踐、偏哲思、重人文情操培養(yǎng)的課程普遍受到冷遇。這一現(xiàn)狀迫使我們不得不思索英美文學(xué)課程的出路問題，而教育國際化的浪潮為此提供了一個機(jī)會。

英美文學(xué)課程究竟要不要走國際化道路？作為一個宏觀的教育管理范疇的概念，大談一門課程的國際化是否有盲目跟風(fēng)的嫌疑？如何定位一門課程的國際化？英美文學(xué)如何利用教育國際化的機(jī)遇發(fā)展自身？這些是引起筆者深思的問題。作為一名傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來、又在傳統(tǒng)的教育體制下從事英美文學(xué)教學(xué)十余年的教師，筆者在最初聽到英美文學(xué)課程國際化的提法時有很強(qiáng)的排斥心理。我更愿意相信，英美文學(xué)憑借自身的魅力可以贏得學(xué)生的熱愛。但是，經(jīng)過更加成熟的思考和查閱了解國內(nèi)同行的相關(guān)討論后，我發(fā)現(xiàn)英美文學(xué)課程國際化并非完全不可行，也不是完全沒有必要。為了反映這一思想變化過程，這里先談一下筆者認(rèn)識中英美文學(xué)課程國際化不可行的原因，然后討論它的可行之處，最后談一談中國英美文學(xué)課程如何兼顧本土性與國際化，以達(dá)到自身的健康、持久發(fā)展。

二 何以不可為

筆者認(rèn)為的所謂不可為，包含兩個方面的含義，其一是無須為，其二是不可為。無須為是因為首先從中國以及世界其他國家已有的高等教育國際化的實踐經(jīng)驗來看，英語作為教學(xué)語言是國際化的一個重要指標(biāo)，提高學(xué)生的英語語言能力也是國際化人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容。而這兩點在英美文學(xué)教學(xué)中是最基本的特征。作為英語專業(yè)的必修課，英美文學(xué)既用英語講授專業(yè)知識，同時也是學(xué)生提高英語聽說讀寫譯等各項語言技能的重要途徑。眾所周知，文學(xué)是一個民族語言的精粹，文學(xué)課上選用的文學(xué)讀本更是文學(xué)寶庫中的精品。因此，學(xué)生經(jīng)常、廣泛地閱讀英美文學(xué)作品，浸潤在優(yōu)美的語言氛圍之中，對于提高他們的英語語言感受力和語言表達(dá)能力都有非常重要的影響。英美文學(xué)在這方面所具備的國際化優(yōu)勢在北京第二外國語學(xué)院已經(jīng)有所體現(xiàn)。經(jīng)常會有其他院系的外國留學(xué)生選修、旁聽英語學(xué)院的文學(xué)課，包括本科課程和研究生課程，除了個人興趣之外還因為這門課對他們沒有語言障礙。而本科畢業(yè)生中每年選擇出國留學(xué)的學(xué)生中以英美文學(xué)為學(xué)科方向，或選擇文學(xué)作為畢業(yè)論文選題的學(xué)生占很大比例。更令人欣喜的是，一些英美文學(xué)方向的研究生已經(jīng)能夠在國外學(xué)術(shù)期刊上獨立發(fā)表文章。

與此同時，英美文學(xué)的專業(yè)特點和本體特征也決定了該課程內(nèi)在的國際化特性。開設(shè)英美文學(xué)課程，大力提高該課程的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是高等教育國際化的重要手段，而不是內(nèi)容，該課程的普及、推廣、改革將會大大促進(jìn)我國高等教育的國際化，為國際化人才培養(yǎng)提供助力。之所以這樣講是因為，除了有助于提高英語語言能力之外，英美文學(xué)課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面都呈現(xiàn)國際化特征。首先，從教學(xué)理念上講，中國的外國文學(xué)史觀（包括英美文學(xué)）可以說從最初就借鑒國外思路。王忠祥教授追溯了近百年來中國的外國文學(xué)史編寫與研究的歷程，指出：“就中國學(xué)界曾經(jīng)流行的中外學(xué)者在西方文學(xué)史觀指導(dǎo)下編寫的外國文學(xué)史而言，早已有之?！焙喪鲋?，新中國成立以后的影響主要來自于蘇聯(lián)，即注重文學(xué)史中社會背景對文學(xué)創(chuàng)作的影響，強(qiáng)調(diào)文學(xué)的現(xiàn)實反映功能，強(qiáng)調(diào)文學(xué)批評中的階級價值觀和意識形態(tài)決定論、經(jīng)濟(jì)決定論。改革開放以后，中國英美文學(xué)教學(xué)更多地受到西方理論思潮的影響，呈現(xiàn)出愈來愈突出的開放性、包容性、多元性。除了馬克思主義批評之外，新批評、讀者反映論、女權(quán)主義、解構(gòu)主義等都成為學(xué)者、教師樂于接受的文學(xué)研究方法，英美文學(xué)的教材編寫和授課也同時受到影響。例如，目前國內(nèi)最為權(quán)威的兩種美國文學(xué)史教材——常耀信教授的《美國文學(xué)簡史》和劉海平、王守仁兩位教授主編的《新編美國文學(xué)史》都是西方多種文學(xué)批評方法兼容并蓄的優(yōu)秀成果，后者更是在借鑒國外新理論、新方法的基礎(chǔ)上有意識地加入美國文學(xué)的中國影響，體現(xiàn)了更為豐富的國際化特性。因此，中國的英美文學(xué)教學(xué)實際上從一開始就是與國際接軌的。我們需要加強(qiáng)的，反倒是對本土文學(xué)理論傳統(tǒng)的關(guān)照，因為真正的國際化一定首先是立足于本土的。

英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)決定該課程培養(yǎng)的人才具備國際化特征。依照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的描述，國際化人才是指“具有國際視野和通曉國際規(guī)則的人才”，能用英語“參與國際事務(wù)和國際競爭”。從表面上看，英美文學(xué)既不講授國際規(guī)則，也似乎與增強(qiáng)國際競爭力無直接關(guān)系，但是，由于英美文學(xué)教授的是英美兩國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和演進(jìn)規(guī)律，展示文學(xué)與社會的互動關(guān)系，因此學(xué)生通過該課程可以充分了解英美兩國的社會、文化與歷史。而且，文學(xué)是以形象、生動的方式講述一個國家、一個民族乃至整個人類的成長故事，它幾乎涉及人類各個階段的文化、社會、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、法律、藝術(shù)等各個方面，因此，通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以領(lǐng)略到英美等國社會文化、時代精神以及民族性格的方方面面，熟悉這些國家的文化心理、文明禮節(jié)等國際交流規(guī)則。這些或感性或理性的知識積淀，自然有助于學(xué)生在未來的文化交流與國際往來中做到得心應(yīng)手。中國很多著名的外交家都有很強(qiáng)的外國文學(xué)知識背景就是很好的例子。另外一個很重要的方面，作為人文學(xué)科的重要構(gòu)成，英美文學(xué)課程強(qiáng)調(diào)的是通識教育和人文精神的培養(yǎng)，英美文學(xué)作品中傳播的民主、平等、自由等思想有助于培養(yǎng)學(xué)生積極、正確的人生觀、價值觀，這對于國際化人才無疑是至關(guān)重要的。

筆者認(rèn)為英美文學(xué)課程國際化不可為的另一主要原因是，從目前所見的關(guān)于高等教育國際化的討論來看，國際化主要是宏觀政策面上的課題，是國與國之間、校與校之間，至少是院系之間進(jìn)行的交流、學(xué)習(xí)活動。比如，李文山給出的高等教育國際化的定義是：“高等教育國際化是指各國或院校根據(jù)自身高等教育的特點，通過與其他國家或院校進(jìn)行各種形式的合作與交流，來獲取普遍的高等教育發(fā)展規(guī)律和適合自身發(fā)展的教育經(jīng)驗，以提高本國高等教育的整體水平和促進(jìn)院校可持續(xù)發(fā)展的過程?！笔ǚ家矎膰艺叩母叨扔懻摿烁叩冉逃龂H化對于大學(xué)英語課程的意義。其所指出的中國高等教育國際化面臨的三個主要問題——國際化的師資、國際化的課程、國際化的學(xué)生，都需要從政策層面、通過國際交流才能得以改變。以筆者國外訪學(xué)的經(jīng)歷來看，國外大學(xué)所談的國際化主要也是指教師和學(xué)生方面進(jìn)行的國際交流活動，特別是指外國留學(xué)生的引入。換言之，宏觀層面的國際化主要體現(xiàn)在人員方面的“請進(jìn)來，走出去”，需要有制度、政策等方面的多方位支持。從中國現(xiàn)行的教育體制和高校機(jī)構(gòu)設(shè)置來講，下設(shè)在院系內(nèi)部的一門學(xué)科要想做到這些有一定困難。從這一層面上講，課程國際化可實施的空間較小。

三 何以可為

以上是筆者關(guān)于英美文學(xué)課程國際化的最初想法。經(jīng)過進(jìn)一步思索，筆者的認(rèn)識發(fā)生了一些改變。盡管從宏觀政策上進(jìn)行國際化改革有一定困難，英美文學(xué)課程仍然可以從教學(xué)理念以及教學(xué)活動內(nèi)部等微觀角度進(jìn)行國際化嘗試。而且，雖然英美文學(xué)課程本身已經(jīng)有諸多方面具備國際化特征，但是我們不得不承認(rèn)，該課程目前“教師獨角戲”的尷尬現(xiàn)實使得很多美好的目標(biāo)難以實現(xiàn)。繼續(xù)堅持文學(xué)唯美論、固守現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)思路，難免會使我們陷入孤芳自賞、抱殘守缺的怪圈，也會使我們失去更多的學(xué)生，甚至危及本學(xué)科的生存和發(fā)展。從這一角度講，國際化為我們提供了一次變革的機(jī)會。我們可以借助它的東風(fēng)，完善自身，揚長補(bǔ)短，與時俱進(jìn)，使英美文學(xué)課程更具魅力，為培養(yǎng)國際化人才發(fā)揮更大的作用。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動內(nèi)部要素的國際接軌應(yīng)該是課程國際化有別于政策面上的高等教育國際化的不同之處。在談到外國文學(xué)課程國際化時，鄒建軍、陳清芳認(rèn)為：“其主要目標(biāo)就是讓我們的外國文學(xué)課程能夠走向國外，能夠與西方發(fā)達(dá)國家的文學(xué)研究產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行有效的對話，能夠與西方發(fā)達(dá)國家的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式盡量接軌，在學(xué)術(shù)研究水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量上，能夠與西方發(fā)達(dá)國家相提并論。”筆者基本贊同這一認(rèn)識。雖然他們所說的“外國文學(xué)課程”指的是面對中文系學(xué)生、用漢語講授的包括除中國外所有其他國家的文學(xué)的課程，對于英語專業(yè)的英美文學(xué)課程，這一定義也基本適用，因為它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容的變革，而不是人員之間的國際交流。不過，筆者認(rèn)為他們所說的“走向國外”應(yīng)該明確為“借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，吸納他們的優(yōu)勢，以發(fā)展我們的文學(xué)教學(xué)”。畢竟“走向”的含義是把我們介紹給西方，而兩位學(xué)者所強(qiáng)調(diào)的是“向西方看齊”，“吸收西方的優(yōu)勢以發(fā)展自己”，這里更多的內(nèi)涵是“請進(jìn)來”，而不是“走出去”。兩位學(xué)者如此表述或許是為了避免“國際化”與“全盤西化”等同化的誤解，強(qiáng)調(diào)我們的自主性和獨立性。當(dāng)然，外國文學(xué)課程因其設(shè)立在中文系，在進(jìn)行國際化改革時更應(yīng)該堅持中國的古今文學(xué)發(fā)展史作為參照系。

英美文學(xué)課程國際化的可為之處在于借鑒國外大學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材編寫等方面的先進(jìn)做法，提高我們的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置上，中國長期沿用文學(xué)史、文學(xué)選讀“兩課制”的做法，但由于受市場化的影響，課時大量壓縮，原本一個學(xué)年的課程變成一個學(xué)期，致使很多教學(xué)內(nèi)容無法完成。美國很多大學(xué)的英美文學(xué)在課程設(shè)置上則更加豐富，既有類似19世紀(jì)文學(xué)、20世紀(jì)文學(xué)、文藝復(fù)興時期文學(xué)等斷代史課程，又有關(guān)于作家研究的專題課，比如莎士比亞研究、威廉·布萊克研究、梅爾維爾研究、迪金森研究等，也有按照文類、主題、批評方法等開設(shè)的課程。如果我們也能夠開設(shè)不同類型的多種課程（可以選修課方式開設(shè)），文學(xué)史、文學(xué)選讀課程的壓力會大大減小，學(xué)生可選擇的課程也更多，總體上有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，國外的文學(xué)課多以作品解讀為主，由學(xué)生閱讀作品，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行課堂討論，學(xué)生的閱讀量很大。我國的文學(xué)課很多時候還是“填鴨式”，以教師講解為主，學(xué)生則是被動接受。我校英語學(xué)院文學(xué)老師嘗試推行的由學(xué)生做課堂匯報（presentation）和戲劇改編并表演的形式深受學(xué)生喜愛，就是因為它打破了傳統(tǒng)授課方式的機(jī)械被動，給學(xué)生更大的參與空間，值得進(jìn)一步推廣。我們需要繼續(xù)改進(jìn)的是如何促進(jìn)學(xué)生閱讀作品，因為文學(xué)的精髓都蘊(yùn)藏在作品當(dāng)中，不讀作品學(xué)文學(xué)就如同隔靴搔癢，望梅止渴，是無法真正體會文學(xué)之大美的。相比較國外的文學(xué)課而言，我們學(xué)生的閱讀量實在太小了。除了讀得多，國外文學(xué)課教學(xué)的另一特點是寫得多。每次的閱讀作業(yè)幾乎都有相應(yīng)的寫作任務(wù)，或者是response paper（類似讀后感），或者是annotated bibliography（研究筆記），或者是正式的research paper（研究論文）。在這樣不斷的寫作過程中，不但學(xué)生加深了對文本的理解，而且文學(xué)欣賞和批評能力得到很大提高，也逐漸地掌握了學(xué)術(shù)論文的寫作方法。中國學(xué)生在這方面的訓(xùn)練是嚴(yán)重缺乏的，這樣也影響了文學(xué)課提升學(xué)生閱讀寫作能力、加強(qiáng)批判性思維作用的充分發(fā)揮。

國內(nèi)英美文學(xué)課的諸多不足當(dāng)然是受社會現(xiàn)實的影響，如社會上盛行的物質(zhì)主義和急功近利心理，這些使很多人形成“文學(xué)無用論”，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。但是文學(xué)課教材編寫本身也有一定責(zé)任。很多教材特別是文學(xué)史教材，在編寫時表現(xiàn)出一種自話自說的姿態(tài)，通篇文史知識的講述，沒有文本原文的引段，也沒有課后啟發(fā)學(xué)生思考的題目，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這與當(dāng)下以學(xué)生為教學(xué)活動中心、強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動、突出學(xué)生主體性的新型教學(xué)模式相差甚遠(yuǎn)。因此，我們有必要改革現(xiàn)有教材，與時俱進(jìn)，在編寫新教材時關(guān)注新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出趣味性、時代性、互動性，既保持文學(xué)史知識的系統(tǒng)性和完整性，又適當(dāng)增加精彩選段的引入，增加閱讀推薦，用原汁原味的文學(xué)作品吸引學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀。同時，課后思考題和拓展閱讀推薦以及原著改編電影推薦等也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力及批判思維能力，拓展文學(xué)的現(xiàn)實關(guān)聯(lián)性。

四 立足本土，放眼國際

與20世紀(jì)90年代關(guān)于“復(fù)合型人才”和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)改革相比，高等教育的國際化浪潮對于英美文學(xué)課程來講機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。近十年來，已經(jīng)有不少學(xué)者對一味強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)而忽略了對通識型和通用型英語人才的培養(yǎng)做法提出了質(zhì)疑，指出這一做法對人文素質(zhì)教育的嚴(yán)重削弱。相比之下，國際化強(qiáng)調(diào)的是教育思想的開放性，不以學(xué)科的轉(zhuǎn)型為主要目標(biāo)，因此，我們不必再扭曲自身來適應(yīng)新形勢的需要。相反，國際化可以為我們提供發(fā)揮自身優(yōu)勢、向國外學(xué)習(xí)、完善自我的機(jī)會。

事實上，在筆者看來，國際化更多的是形式上的變革，而非對教學(xué)本體的革新。學(xué)校有無國際交往、有無國際化的師資力量、教材是否與國際接軌、學(xué)生中有無留學(xué)生或本土學(xué)生有無出國學(xué)習(xí)的機(jī)會等均屬外部衡量標(biāo)準(zhǔn)。片面強(qiáng)調(diào)國際交流而忽略了教學(xué)本體的鞏固與加強(qiáng)，國際化就會流于表面形式，無法實現(xiàn)最初目標(biāo)。對于英美文學(xué)課程來講，我們要充分利用國際化帶來的與西方優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)思路和教學(xué)手段，對我們現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而獲得新生力量。

與此同時，國際化切不可忘記本土性。一味采取“拿來主義”，以西方的方法取代我們所有的教學(xué)經(jīng)驗，也會步入歧途。筆者認(rèn)為，對于英美文學(xué)而言，中國教學(xué)的本土特征有兩點：一是文學(xué)史教學(xué)，二是文學(xué)教學(xué)中的道德教化和人文素質(zhì)教育。近些年來關(guān)于文學(xué)史的去留問題成為人們討論的熱點話題。很多學(xué)者認(rèn)為，國外大學(xué)一般沒有專門的文學(xué)通史課，而我們的文學(xué)史課程效果也不甚理想，所以我們可以取消文學(xué)史課程，而多開設(shè)一些文學(xué)選讀課。筆者認(rèn)為，文學(xué)史課程的開設(shè)符合中國教育的國情，不應(yīng)該取消。與英美等國家相比，中國學(xué)生自小學(xué)起普遍存在閱讀量偏低的問題，對文學(xué)作品了解甚少，更不用說系統(tǒng)的文學(xué)史知識。大學(xué)階段的英美文學(xué)史課程點面結(jié)合，既全面系統(tǒng)地講解英美文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)和演進(jìn)規(guī)律，又對重點作家、作品以及重要的文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)流派進(jìn)行較為深入的探討，因此既可以起到普及、加強(qiáng)文學(xué)史知識的作用，也為學(xué)生今后的獨立閱讀和進(jìn)一步深造起到引領(lǐng)作用。同時，文學(xué)的成長歷史總與一個國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的歷史密切相連，所以文學(xué)史也是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解英美等國文化歷史的重要渠道，是實現(xiàn)通識教育的重要途徑。

中國的大學(xué)教育肩負(fù)著為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)培養(yǎng)、輸送人才的重要使命，因此，育人功能貫穿各學(xué)科教學(xué)。英美文學(xué)亦是如此。中國自古便有文以載道的文學(xué)觀，人文精神的培養(yǎng)、思想品德教化也歷來是中國文學(xué)教學(xué)的特色。因此，我們在編寫教材、選擇作家、選擇作品、確定教學(xué)內(nèi)容時要注意正確引導(dǎo)，選擇積極向上、鞭撻黑暗、崇尚光明、除惡向善，宣傳和平、正義、平等、寬容、友愛等積極思想的作品，在講解中融入對學(xué)生人生觀、價值觀產(chǎn)生正面引導(dǎo)的內(nèi)容。這是西方國家文學(xué)課程不著重強(qiáng)調(diào)的方面，但卻是我們應(yīng)該發(fā)揚的特色，也就是筆者所講的中國文學(xué)教學(xué)的本土性。

總之，在世界越來越成為一個地球村的今天，大學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生需要成為“立足本土、面向國際”的人才。相信通過與國外先進(jìn)教學(xué)思想的交流與碰撞，中國英美文學(xué)課程一定會揚長補(bǔ)短，兼容并蓄，為培養(yǎng)國際化人才貢獻(xiàn)更大的力量。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕