高職英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，高職英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題日益顯露，如學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱、教師專業(yè)知識(shí)水平有限、教學(xué)媒體相對(duì)落后等問(wèn)題都急需解決，只有改變現(xiàn)狀才能培養(yǎng)出符合用人單位需求的復(fù)合型人才。筆者首先分析了高職英語(yǔ)教育的特殊性，然后就高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題加以闡述，最后探討高職英語(yǔ)教育的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教育 現(xiàn)狀 問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0100-01

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升、國(guó)際交往的日益頻繁，高職英語(yǔ)教育的重要性日益顯現(xiàn)。英語(yǔ)作為一種通用的交際工具，其作用不言而喻，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。就現(xiàn)狀來(lái)看，存在專業(yè)師資力量薄弱、師生雙方缺少互動(dòng)、教學(xué)模式尚不成熟等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，必須適時(shí)、適當(dāng)采取可行性措施予以解決。

一 高職英語(yǔ)教育的特殊性

1.培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性

高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性和復(fù)合型的人才，而普通高校則是豐富學(xué)生的知識(shí)面，更重視學(xué)習(xí)的廣度。高職院校作為向社會(huì)輸送人才的基地，其英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性技能，其特殊性在于重實(shí)際效益與結(jié)果。

2.設(shè)置課程的獨(dú)特性

高職院校設(shè)置的課程往往重視實(shí)用性，目的是使學(xué)生真正學(xué)到有用的東西和學(xué)習(xí)的方法與能力，因此設(shè)置的課程較少。相應(yīng)的，老師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)只能通過(guò)其他渠道與老師溝通，所以這種課程設(shè)置的特殊性在于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生本身的獨(dú)特性

高職院校招收的多為初高中畢業(yè)生，而他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有明顯不同的特點(diǎn)，差異性非常明顯，所以教師要因材施教，充分了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)并區(qū)分學(xué)生的不同層次，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

二 高職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱

就讀高職的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平參差不齊，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，也沒(méi)有堅(jiān)持的品質(zhì)與毅力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有很多困難。如果老師不能因材施教，只跟著進(jìn)度和計(jì)劃行事，便會(huì)使對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)多大興趣的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)徹底失去信心，從而選擇放棄。

2.學(xué)校的專業(yè)師資力量不足，教師綜合素質(zhì)不高

從整體上看，高職高專院校的英語(yǔ)教師師資力量有限，流動(dòng)性較大。一些剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的新手一時(shí)無(wú)法適應(yīng)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，一些外聘教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏融入感，很難適應(yīng)特定的環(huán)境。

3.教學(xué)模式單一，缺乏特色

傳統(tǒng)的滿堂灌模式單一、無(wú)聊，缺乏師生互動(dòng)過(guò)程，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)不起來(lái)，這種低效的方式無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是注重培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而在應(yīng)試教育的模式下卻扭曲了培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的完全是考試型人才，而非實(shí)用型人才。

三 高職英語(yǔ)教育的應(yīng)對(duì)策略

1.教學(xué)方法多樣化

面對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低和學(xué)生的個(gè)性差異，教師應(yīng)有針對(duì)性地采取個(gè)性化教學(xué)，因材施教，在考慮整體進(jìn)度的同時(shí)，注重培養(yǎng)孩子的潛能。教師可通過(guò)測(cè)試的方式給孩子分班、分組，同時(shí)為他們制訂個(gè)性化的授課方案并進(jìn)行分層教學(xué)。

2.打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

教師是學(xué)生的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生的行為舉止。因此教師應(yīng)以身作則，完善自身的知識(shí)體系、分享有效的教學(xué)策略、接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置不完善、教材老舊等問(wèn)題，高職院校必須量體裁衣，采取切實(shí)可行的辦法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，改善學(xué)生被動(dòng)的處境，增加就業(yè)率。

3.特點(diǎn)突出，理念更新

要想成為一名合格的英語(yǔ)教師，就要具備相當(dāng)強(qiáng)的責(zé)任感。首先教師必須從學(xué)生角度出發(fā)考慮其未來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題做謀劃。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到高職高專教育的特殊性，樹(shù)立一切為了孩子的發(fā)展的觀念，為學(xué)生量身打造一份適合自身發(fā)展的計(jì)劃。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教育仍存在很多弊端亟待解決。這些問(wèn)題的解決措施中，最根本的策略是師生應(yīng)共同努力改變現(xiàn)狀，采取及時(shí)有效的措施解決問(wèn)題，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而增加就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉爽.高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].電子制作，2014（5）：194

[2]徐輝.淺談高職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：62～64

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕