打破瓶頸覓良方

【摘 要】英語教學(xué)中，教師總會碰到一些英語偏科的學(xué)生，也就是所謂的學(xué)困生。這不僅影響這類學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更在很大程度上影響他們的心理。筆者通過研究這類學(xué)生偏科的原因，結(jié)合自身的工作實踐提出幾點解決方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 信心 興趣 方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0118-02

我班有兩名學(xué)生每次英語考試都由他們包攬班級倒數(shù)第一名和第二名，且在分值上與其前一位的差距都在兩位數(shù)上。每次考試于我于他們都是一次精神上的折磨。英語學(xué)習(xí)上的屢試屢敗，使得他們一度放棄了英語的學(xué)習(xí)。然而他們都擅長理科類的學(xué)習(xí)，是“數(shù)、理、化”的優(yōu)生。

如何幫助他們突破英語學(xué)習(xí)的瓶頸將是提高他們高考成績的關(guān)鍵。經(jīng)過將近一個學(xué)期師生的共同努力，這兩名英語學(xué)困生終于取得了一些突破性的進(jìn)步，其英語成績都提高到了及格線以上。本文對如何做好英語學(xué)困生工作進(jìn)行了總結(jié)分析。

大家都知道木桶原理，告訴我們木桶能裝下多少水，取決于它最短的那塊木板，而不是最長的那塊木板。因此，提高薄弱科目的成績是提升總成績的最行之有效的方法。而每個孩子個性特點不同，學(xué)習(xí)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)方法不同，產(chǎn)生偏科的原因也不同，只有找出原因，對癥下藥，才能更好地解決問題。

癥狀一：缺乏信心

教師面對的是層次不一，來自全市各縣、市、區(qū)的學(xué)生。由于中國目前的中學(xué)教育在城鄉(xiāng)上的差異仍較大，這就導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的程度不一、水平參差不齊。這些學(xué)生在音標(biāo)、語音上就不過關(guān)，進(jìn)而導(dǎo)致很多單詞不會讀，不會拼寫，更不用說要學(xué)好句型和文章了，隨著知識的加深，更是力不從心，自然就失去了學(xué)習(xí)英語的勇氣。

對策：面對這種現(xiàn)象，化解他們的消極情緒，是英語老師首先要解決的問題。在飽嘗英語學(xué)習(xí)失敗后，他們已經(jīng)對英語又怕又恨了，如果老師再對他們不聞不問，甚至對他們冷嘲熱諷，這對于他們來說無疑是雪上加霜，最終會使他們破罐破摔。因此教師要通過自己的言行表情傳遞給學(xué)生鼓勵信任的情感信息，學(xué)會去欣賞他們，多給一些關(guān)心和尊重，學(xué)生就能較快形成積極的情感。其次，要重視給學(xué)生好的評語。教學(xué)中我從不吝嗇對學(xué)生的表揚。表現(xiàn)好的學(xué)生多用“good、very good、excellent”來表揚，表現(xiàn)一般也用“take it easy、try again”等鼓勵的語言。同學(xué)們熱烈的掌聲和老師充分的肯定，激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)熱情，成績的提高使他們逐漸對英語產(chǎn)生了興趣，原先上課開小差的現(xiàn)象減少了，課余時間也經(jīng)常看到他們看起了英語書，做起了英語練習(xí)。

因為缺乏自信，這些學(xué)生不敢大聲地說英語，害怕說錯別人笑話，也不愿與其他同學(xué)進(jìn)行口語交流，這種心理阻礙了口語表達(dá)能力的提高，而且我們欠缺的就是讓同學(xué)們開口實踐的語言環(huán)境。因此，在英語教學(xué)中，我努力營造一種說英語的環(huán)境，多設(shè)計用英語進(jìn)行的活動、游戲和競賽，有意識地給予這些學(xué)生更多的機(jī)會。只要他們能說出一點，我就表揚、肯定他們，然后再引導(dǎo)他們慢慢說出整句話。這樣，既使學(xué)生獲得了成功的體驗，又增強(qiáng)了他們口語表達(dá)的自信心。

癥狀二：缺乏興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師。”這說明學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)的主要因素是其學(xué)習(xí)的興趣。試想一個學(xué)生如果對于所學(xué)的科目不感興趣，他如何會克服重重困難去掌握該學(xué)科的知識呢？經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生對英語不感興趣的部分原因是因為教師上課枯燥無味、照本宣科所致。有的學(xué)生是對教師有偏見或反感而對該學(xué)科產(chǎn)生了抵觸的情緒，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

對策：改變這種狀況的有效途徑就是充分挖掘教材，采用新穎活潑的開放式課堂教學(xué)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)調(diào)動他們的積極性、主動性。只有當(dāng)學(xué)生真正有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才能自覺地去學(xué)習(xí)、鉆研，才能在學(xué)習(xí)中處于主動地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，精心設(shè)計課前導(dǎo)入。根據(jù)不同題材的語言材料采用不同的方法：唱歌、講故事、創(chuàng)設(shè)情境、表演競賽、多媒體教學(xué)、歸納法等方法導(dǎo)入，有時開門見山，有時順藤摸瓜，有時畫龍點睛，通過多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。其次，要讓學(xué)生對英語感興趣，我認(rèn)為首先應(yīng)該要讓學(xué)生對英語老師“感興趣”。我們都是從學(xué)生時代過來的，都深刻地體會過喜歡哪個老師，哪門功課就學(xué)得好的道理，也是我們常說的“親其師，信其道”。因此我們要做一個有魅力的英語老師，靠自身文化素養(yǎng)的積淀、道德情操的高尚、教學(xué)技術(shù)的高超來贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和愛戴，讓學(xué)生喜歡我們，喜歡英語，喜歡我們的課堂。

癥狀三：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

全球著名的語言教學(xué)專家克拉申（Stephen D. Krashen）在其第二語言學(xué)習(xí)心得“輸入假說”理論中指出：外語學(xué)習(xí)要取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語語料及其有關(guān)知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水。沒有源頭則無法進(jìn)行信息輸出，只有大量輸入語言信息，在目標(biāo)語語料的積累達(dá)到一定程度時，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，形成自然、流利的語言表達(dá)。可大部分的英語學(xué)困生竟想用學(xué)習(xí)數(shù)理化的方法來學(xué)習(xí)英語——只靠做練習(xí)來學(xué)好英語！若不想花時間，不用心去讀、去記憶單詞和背誦課文，不去體會必要的語法知識及其與中文語法的差異等，是學(xué)不好英語的。我班的兩個英語學(xué)困生也都沒有養(yǎng)成背誦記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對策：“工欲善其事，必先利其器”，要提高英語成績，必須有一套好的學(xué)習(xí)方法。（1）擴(kuò)大詞匯量。英語學(xué)習(xí)有其特殊的規(guī)律，單詞是學(xué)習(xí)和理解英語的基礎(chǔ)，我建議學(xué)生每天的晨讀邊讀邊背，隨身自備便簽本，每天記十幾個單詞，不斷復(fù)習(xí)，達(dá)到記憶單詞、擴(kuò)大詞匯量的目的。同時我還要求學(xué)生通過句子、課文來記憶單詞和詞組。這樣，學(xué)生在記憶單詞和詞組的同時也掌握了句子的結(jié)構(gòu)，并加深了對文章的理解。（2）重視課前預(yù)習(xí)。上新課前，我會給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，如明確這一堂課應(yīng)該掌握哪些單詞、詞組或短語，交際用語，句子，語法；重點和難點是什么，哪些已經(jīng)掌握；哪些還不太牢固，預(yù)習(xí)時應(yīng)重點標(biāo)記出來，為課堂學(xué)習(xí)提供向?qū)Аτ趯W(xué)困生來說，課后復(fù)習(xí)只要求他們鞏固好當(dāng)天所學(xué)的單詞及重要句型。（3）培養(yǎng)閱讀能力。我讓他們堅持閱讀，根據(jù)各自的水平選擇難易適度的文章，每天閱讀一篇，出現(xiàn)疑難問題及時向老師同學(xué)請教。我還利用每周兩次下班輔導(dǎo)的時間對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，比較系統(tǒng)地給他們補(bǔ)充一些語法知識和基礎(chǔ)知識。

總之，英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一日之功，只有全面了解學(xué)生，才能對癥下藥，給出良方，這需要教師付出百倍的努力，并在實踐中不斷摸索總結(jié)。作為英語老師，如果在教學(xué)活動中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，重視學(xué)法的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會大大提高，從而扭轉(zhuǎn)偏科的局面，達(dá)到全面提高英語學(xué)習(xí)能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕