如何營造輕松愉悅的語文課堂氛圍

【摘 要】良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，為教師順利教學和有效激發學生學習興趣創造了積極的條件，能促使他們積極探究知識取得良好的學習效果。

【關鍵詞】語文課堂 氛圍 激趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0128-01

一 贊揚欣賞激趣法

心理學研究發現，老師給予學生正面評價所帶來的激勵效果要比給予學生負面評價所帶來的激勵效果更為持久，效果更好。因此，教師平時上課給予學生的討論以積極和及時的反饋與評價，課下要多關心學習較差的學生并且鼓勵他們勇敢自信地去學習，課后作業也可以多批注鼓勵用語，讓學生較大程度地感受來自老師的正面鼓勵和引導，激發他們對語文的學習動力。

二 寬松愉悅激趣法

營造寬松愉悅的課堂氣氛是新課改的一項重要工作。新課改強調師生之間平等的關系，相互之間尊重、信賴、合作，在這樣的氛圍中師生之間才能進行充分、有效的對話，才能在沒有教師權威壓力下激發學生內心最豐富的想象和語文學習潛力，釋放對語文課的潛在活力。課堂氣氛寬松愉悅，有助于發展良好的師生關系，為師生溝通鋪墊基礎。陶行知認為，學生的創造力能否發揮取決于師生之間的民主關系是否建立了起來，合理、民主、平等的師生關系有助于學生創造力的開發，激發學生主動參與學習的動力。語文具有內容多樣和答案多元的特點，不同的學生看待某一個語文問題會由于自己的思維特點不同而得出不同的結論，這就是激發學生創造力的表現。教師要學會走下講臺，和學生面對面交流，平等、友好、愉悅地溝通，激發他們的求知欲和創造力，提高語文教學效率。

三 認真傾聽激趣法

新課標提出教師要多傾聽學生的發言。學生“講”、教師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟教學相長的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生的語言組織能力。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。

四 設置疑問激趣法

準確、鮮明的設問，能激活學生的思維，將學生的思維水平與教學要求銜接起來，使學生饒有興趣地越過理解障礙，舉一反三，掀起教學高潮。如在教學《科利亞的木匣》時，教師可通過故事設疑，巧妙地突破難點：“一個十歲的孩子做飯，一家三口煮一碗米，天天這樣。慢慢地，這一家三口還煮一碗米。吃著吃著，飯不夠了。這時，這個小朋友才發現自己錯了。請大家談談這個孩子不對在什么地方？為什么不對呢？”這一問，“一石激起千層浪”，學生認真思索后說：“他少放了米”“他按老方法辦事”“他長大了”……“那么以煮飯這件事聯系到課文，是不是說明一個道理呢？”學生們這才恍然大悟，笑著連連點頭稱是，并舉出自己生活中的類似事例。教師要做教學的有心人，要在課文的課題上設疑，激發興趣，激活思維，充分挖掘學生的智慧潛能，培養學生創新精神。

五 鼓勵學生激趣法

學生渴望得到別人的鼓勵和認可，對于學生的討論與回答，教師應該及時給予積極反饋并鼓勵，增強其自信心，負面評價學生往往會適得其反。如筆者一個四年級的班，大多數學生的作文組織能力很差，寫作枯燥無味，語文整體成績很不理想。于是，我采用鼓勵策略，在改卷中在每個學生試卷上都寫了評語，寫得好的作文我每一次都在班上讀出來，鼓勵他們繼續努力。如某同學是班上寫作非常差的學生，他第一次測試卷作文只寫了七句話，內容是符合習作要求的，我就在班上讀了出來，并且鼓勵他繼續努力。從此以后，他上課的積極性明顯提高，認真聽講，大膽發言，對學習的興趣和信心明顯提升，語文成績也逐漸提高。

六 平等評學激趣法

在傳統教學中，教師對學生的學習成績雖然具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，漠視了學生的主體能動性。當學生的自覺意識得到高度強化，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受平等、和諧的自由氛圍。在平時的教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，這樣既能使學生感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂。

七 結束語

輕松愉悅的課堂氛圍可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。小學生的學習特點決定了課堂氣氛的創設尤為重要。積極營造良好的課堂氛圍才能激活學生興趣，激發學生思維，增加學習熱情。

〔責任編輯：龐遠燕〕