中職數學課后作業的多樣性設計

【摘 要】對中職學生來說，數學學科是很多學生最薄弱的環節，很大原因是很多學生對非常抽象的數學學科不感興趣和不夠重視，對數學學科的課后作業也不夠重視，這樣的惡性循環，導致對數學學科感興趣的學生越來越少，老師布置的課后作業普遍出現抄襲現象，這需要老師們對數學課后作業進行多樣化的設計，讓學生通過做數學作業對數學學科產生興趣。

【關鍵詞】中職數學 課后作業 多樣性設計

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0170-01

課后作業是對一門學科學習的檢驗，是非常重要的一個環節，它是加深知識印象，使知識掌握得更加牢固的一個最好的辦法。隨著社會的發展，教育有了翻天覆地的改革，學生課后作業的布置方式也需要適時地進行改革設計，擺脫傳統式死板的作業布置。在某種意義上來講，作業也是教學是否取得了一定效果的驗證和反饋的重要方式。目前學生學習主要是以課堂教學為主，中國中職的數學課主要以多練習題為主，但是受高考影響，采用的也是像其他學科一樣的題海戰術，使學生處在非常被動的位置。這種大量的題海戰術也許會讓學生拿到高分，但是抹殺了學生的積極性和創造性。怎么樣做到在給學生布置的作業中，不但可以從中掌握知識而且可以提高學生的數學能力，是一個非常現實的問題。

一 中職數學課后作業出現的問題

1.作業設計只注重“量”

老師在對當天所學的知識進行設計作業時，老師往往非常盲目地選一些題讓學生做，一大堆重復性的試題作業，缺乏質量的分配，如作業的計算量和試題量很大，使很多學生沒有辦法按老師的規定完成作業，導致抄襲現象的發生。

2.作業設計的隨意性

老師在給學生布置作業時往往針對性不夠，沒有計劃地隨意選擇與所學知識無關的題目。還有就是作業的重復性很多，這樣做起來既費力也沒有很好的溫習效果，讓學生很累，讓其對老師也產生了偏見。

3.作業沒有層次

老師會布置很多練習題和相應的配套練習，不但作業多而且沒有針對性。還有的老師不顧學生之間的個體差異，作業不分層次，造成有的學生作業壓力很重，對數學造成厭煩；有的同學根本沒有壓力，對數學學科不夠重視，眼高手低。

4.作業結構不合理

作業結構往往偏重計算，一些計算技巧、解題結構等被老師忽視，這樣的作業不是很合理。布置的作業主要是重書面形式，忽略了針對性的練習。

5.對作業監控不夠

作業的檢查也不是很到位，對學生做的作業沒有做到完全檢查和必要的指導。有的老師在對作業寫結語時，往往是把作業做的對錯作為出發點進行分析，沒有對學生做的過程進行考核，只注重結果。

二 中職數學課后作業的多樣化設計

1.作業布置的趣味性

很多時候作業扼殺了一個學生對數學的熱愛。為了打破傳統模式的題海戰術，老師應在很大程度上給學生創造出新穎生動的作業，或給學生布置內容豐富、有趣味性的作業，通過作業的趣味性來提高學生對數學學科的興趣。

2.作業層次感的設計

老師可以把作業分為三個層次：基礎作業、開闊思維、思維創新。讓學習成績有待提高的同學完成基礎作業，基礎好的同學完成開闊思維作業，學習較好的完成思維創新作業。作業的內容要以課本為基礎。

3.作業的批改要多樣化

由于作業的批改由老師一個人完成，而且也只注重結果，這樣比較單調。批改作業時可適當地讓學生之間互相評論，評論完之后老師做最后的總點評，做批改時評語要真實。老師要運用這種多樣化的方式對學生的作業進行批改。老師在對學生作業批改的同時要注重學生對作業的態度，不能只注重對和錯。在批改作業的評語里要多用鼓勵的話。

4.作業布置要有計劃性

在作業布置的設計上老師一定要認真地計劃，根據學生實際的數學水平，設計出適合他們的作業。要精選作業的題目，考慮學生的接受程度，不能隨便選材。

5.作業布置要有實踐性

數學教學不能搞應試教育，要在學生掌握的基礎上，培養他們的數學能力，老師要允許學生通過一切積極途徑來做數學探究活動。老師還可以讓學生根據書中的內容散發思維自己設計作業的內容，然后由老師來審核，最后由同學來完成。這樣，學生可以在作業中學習到更多的數學理論知識。

三 結束語

作業作為數學課延伸和補充的同時還要掌握所學到的知識。作業設計的目的主要是讓學生能積極地接受并從中學到想要的東西，在以后的生活中為己所用，這才是最關鍵的。對于現代學生來說，布置的作業要有個性的對比和自主性。這樣的辦法是可行的，很多學生的積極性會有很大提高，在寫作業的同時也對學過的知識加深了印象。在新課程模式下，老師應根據形勢的不同，改變作業的方法，改進傳統的作業模式，這樣有利于老師和學生之間的互動，不但可以提高作業的質量還可以很好地提高教學的質量。對數學作業進行多樣化的設計是中職老師當務之急要考慮的問題。

〔責任編輯：林勁〕