細化課堂教學目標，打造物理高效課堂

摘 要：教學目標是教學活動的出發點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。它決定著教學內容的確定與安排、教學方法的選擇與運用、教學效果的高低優劣……采用三維一體的表述格式，選用恰當的行為動詞表述，將教學目標分解和細化，能夠明確教學目的，理清教學思路，把握教學層次，打造高效課堂。

關鍵詞：教學目標；高效課堂；學情

教學目標就是預先確定的、在教學活動中學習者所要達到的、并且是可以操作和測量的預期學習結果，是對學生應達到的行為狀態的詳細描述。它是教學活動的出發點、準繩和歸宿，涵蓋了“教”與“學”兩個目標。打造高效課堂已成為我們共同的愿望，針對教學實際中存在的課堂教學隨意性大，教學目標表述模糊不清，教學目標多而不細，難以落實等問題，我們應樹立目標意識，在充分研究課標、教材及學生的基礎上，把教學目標分解與細化是非常必要的。那么，如何確定正確合理的教學目標呢？

一、深入分析學情，設計有效教學目標

分析學情是教學目標設定的基礎，是課堂高效的前提和關鍵。不同的學生知識基礎不同，認知結構不同，用同樣的教學手段所得到的教學效果也是不同的，所能達到的教學目標也是不一樣的。在實際教學過程中，通過觀察、談話等方式進行深入了解，然后在初定三維教學目標的基礎上進行思考：學生現有的知識經驗與初定的哪些教學目標有差距，哪些同學哪些目標容易達成，哪些同學對知識點感興趣等問題，據此調整成有效教學目標。

二、明確三維關系，有效整合教學目標

新課標中課程目標從三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，分別對內容標準提出了不同水平層次的目標要求。其中，知識與技能方面有了解、認識、理解和獨立操作等四個水平要求，過程與方法方面有經歷一個水平層次要求，情感態度與價值觀方面有反應、領悟等兩個層次水平要求。作為教師必須理解各個水平要求的含義?！傲私狻彼揭?，就是能再認或回憶知識，識別、辨認事實，能夠舉出例子或描述對象的基本特征等?！袄斫狻彼揭螅托枰盐罩R內在的邏輯聯系，與已有知識建立聯系，進行解釋、推斷、區分、擴展知識等?！罢J識”水平要求位于“了解”與“理解”之間?！蔼毩⒉僮鳌彼揭螅褪悄軌颡毩⑼瓿刹僮?，能進行調整或改進操作等。我們應做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，是以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。

三、根據實際情況，靈活調整教學目標

明確目標后，整個教學過程就應控制在目標所界定的范圍內。但在課堂上要留給學生質疑問難、思考探究、拓展開放、各抒己見 的時間與空間，真正體現以學生為本，尊重學生獨特體驗與個性發展，我們就應該在教學目標的設計中預設適切度和必要的彈性，在教學中，及時從學生那里得到反饋信息，并根據目標修正教學。我們首先要學會傾聽，捕捉有價值的生成性話題，及時靈活地生成新的教學目標，組織學生展開思維的碰撞，引發學生展開深入的思考，幫助學生完成知識的構建。這樣，課堂上就能生成更多的精彩，我們的課堂也會因學生的精彩而精彩！這種靈活的調整，會使課堂生成更有方向性、豐富性、高效性。

四、改變陳述動詞，高效達成教學目標

在編寫教學目標時，要選擇恰當的能外顯各種目標水平的行為動詞。行為動詞是教學目標的最基本成分，應能夠說明學習者通過學習后能做什么。行為的表述要具有可觀察、可測量的特點。與“了解”水平相符的行為動詞有說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、復述、識別、再認等。與“理解”水平相符的行為動詞有解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、區別、預測、估計、推斷等。能反應“獨立操作”水平的行為動詞有完成、表現、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測理等。與“經歷”水平相對應的行為動詞有感受、參加、嘗試、討論、交流、合作、分享等。恰當地選擇行為動詞，也是教師實施教學的真正目的。

教學目標是課堂教學的靈魂。在教學過程中，教學目標具有統帥全局的作用，具有導向作用、評價功能和調控作用。在認真學習課標、潛心研究教材、深入了解學生的基礎上，采用“三維一體”的表述格式，將教學目標分解和細化，會讓我們的教學目的更明確，教學思路更清晰，教學層次更分明，也會讓我們的課堂達成高效。

參考文獻：

蔣玲.初中物理教學中核心問題設計策略研究[D].曲阜師范大學，2010.

注：本文為甘肅省十二五規劃課題《細化課堂教學目標，打造物理高效課堂的實踐和探索》研究成果，批準文號GS[2003]GHB1322。

作者簡介：孟萬青，男，出生年月：1976.9，學歷：本科，就職單位：甘肅省山丹縣第二中學，研究方向：初中物理教學目標細化與高效課堂的研究。