激發課堂生命活力

摘 要：隨著時代的發展，教育部門越來越重視對于學生綜合能力的培養，伴隨著這一新時代的要求，合作學習被越來越多的教師所應用。

關鍵詞：合作學習；科學分組；全面發展

本文圍繞合作學習的教學方式，經過筆者悉心的研究，針對教師使用時存在的問題及對策進行解說，希望對高中生的數學學習有所幫助。

一、存在的問題

合作學習，顧名思義就是讓學生把傳統單一的個體學生學習轉化為幾個學生在一起進行有機的合作學習，在我國被視為一種先進的教學方式，被越來越多的教師所應用，但是這一教學方式在我國的發展時間較為短暫，許多教師對其認識存在著一定的誤區。許多教師都把其理解為小組學習，只是在課堂上讓學生幾個人圍在一起進行問題的研究和探討，在這個過程中，學生面對一些有難度的問題時，教師沒有加以積極的引導，所以在學生探究能力得到了一定程度提高的同時，卻降低了他們的學習興趣，這不是教師想要的結果，對于學生的學習產生了負面影響。有的教師不能做好合作學習的分組，分組的時候不加以重視，一個小組的學生存在著同樣的能力或者同樣的毛病，抑或者都是關系好的學生，這雖然可以提升學生學習的積極性，加強課堂學生學習的趣味性，但是教師給學生布置問題的時候學生都會談論一些與學習無關的事情，這阻礙了課堂高效化的發展。這些問題都是教師教學中存在的誤區。下文我將系統性地介紹我眼中的合作學習，力求可以帶動數學課堂高效化發展。

二、系統性合作學習

1.科學化分組

既然是要把學生劃分為幾個人進行合作學習，首先教師做的就是對班級的學生進行小組劃分，這是積極使用合作學習的基礎。教師首先要對全班學生的學習能力、數學基礎、心理承受能力等其他有關學習的方面進行系統性的了解，然后把學生按照能力進行等級分類。高中生還不是完美的學生，他們在某一方面存在著一定的缺陷，合作學習的目的就是盡力彌補他們的不足，因此，教師分組的時候一定要科學化，把可以進行互補的學生放到一個小組進行學習。當然，教師也可以讓學生進行自由分組，但是想要實行這種分組方式，教師就需要格外注意學生的學習狀態，保證學生可以把自己的重心放到學習中。

2.全方位、多樣化合作發展

合作學習可以有效提升學生的學習能力，改變傳統無聊乏味的課堂模式，為課堂注入新鮮的活力。好的教學方式就要有新的教學模式相呼應。因此教師要對課堂進行積極的研究，放棄以往的填鴨式教學，把課堂交給學生。首先，教師對課本進行系統性的研究，在課前對學生進行引導，督促學生進行課前預習，教會他們預習的方式，讓學生對自己不懂的地方進行適當的標記，然后在課堂上教師讓學生先進行小組研究，讓學生互相之間對不會的地方進行溝通交流，一個學生思想上容易存在誤區，讓其他學生給其進行講解，可以加深知識點在學生心中的印象，可以有效地避免學生在一個問題上重復出錯。接下來就是課堂教師知識講解的時間，因為已經讓學生進行預習，因此教師要讓每一個小組匯報自己沒能解決的問題，進行著重講解，既是引導學生明確教師講課的重點，也是幫助教師發現講解的方向，可以有效地推動課堂向著高效化發展。其次就是教師提問的時候盡量找一些開放性的問題，即從不同角度思考就會出現不同的思路，進而產生不同解答過程的問題，這樣可以培養學生的開闊思維，使得學生不會因為一個人說出了自己的解答過程就喪失了對問題的探究動力。進而推動課堂向著活躍的方向發展。除了問題式合作探究以外，教師還可以使用很多種合作學習引導方式，比如遇到較為簡單的知識點的時候，教師可以引導學生在小組內進行知識的學習，讓學生互相幫助進行數學學習，這種學習方式既可以加深知識在學生心中的印象，又可以有效地推動課堂向著趣味化發展，讓學生體驗到更多的學習樂趣，進而使得學生可以以一個更加積極的狀態進行數學知識的學習。

三、合作學習注意事項

合作學習雖然是一種有效的教學方式，但是想要更好地使用這一教學方式，教師還有很多需要注意的事情。首先，因為是小組幾個人在一起進行研究學習，這就要求教師在分組的時候調查一個小組的學生之間是否有矛盾，盡量避免學生因為個人問題影響學習。其次，教師要時刻關注每一個小組的學習狀態，盡可能保證每個小組都保持積極的學習狀態，保證合作學習的教學方式可以發揮出其真正作用，為數學課堂的高效性奠定堅實的基礎。

合作學習不僅可以提升學生學習的積極性，還可以培養學生團隊合作的能力，使得班級可以向著團結友愛的方向發展，為學生的學習營造一個良好的學習環境，并且這對于他們以后在社會上的競爭也是一個積極的鋪墊。

參考文獻：

李明杰.淺談高中數學合作學習教學模式[J].祖國建設版，2013（12）.

作者簡介：楊曉明，男，出生于1974年12月，本科，就職于江蘇省泰州市第三高級中學，研究方向：高中數學。