提高初中語文小組合作學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略

摘 要：隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)中不斷提倡合作學(xué)習(xí)理念，在新的課堂教學(xué)理念的熏陶下，20世紀(jì)70年代初興起于美國的“小組合作學(xué)習(xí)”廣泛應(yīng)用，并且成為取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意有效的新穎教學(xué)組織形式。

關(guān)鍵詞：語文課堂；小組學(xué)習(xí)；效益；思考實(shí)踐

一、和諧關(guān)系，奠定合作基礎(chǔ)

21世紀(jì)，獨(dú)生子女占據(jù)了大部分，“每個(gè)家庭只有一個(gè)寶”是普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，計(jì)劃生育的政策有利有弊，在一定程度上減輕了社會(huì)負(fù)擔(dān)，但隨之帶來的系列問題也有不少，理解和尊重的意識(shí)觀念有待提高，在學(xué)習(xí)方面，與家長老師溝通較少的現(xiàn)象幾乎在每個(gè)孩子身上都會(huì)存在。所以，處理好家長老師與學(xué)生間的關(guān)系對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也尤為重要。

1.隨筆、周記、日記是敞開心扉的窗戶

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生心浮氣躁，游戲等網(wǎng)絡(luò)社交手段已占據(jù)了學(xué)生每天的大部分時(shí)間，這使學(xué)生與家長老師溝通的時(shí)間更加少了，甚至為零。同時(shí)，心理差距也越來越大，而讓學(xué)生每天寫日記或者寫隨筆的方式，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，提高文筆能力，還能夠讓老師從字里行間中了解到學(xué)生內(nèi)心的想法，能夠與學(xué)生在思維上共振、在精神上共鳴。并且，老師們在隨筆或者日記的修改中打分以及撰寫評(píng)語，不僅能夠與每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)，還能夠使學(xué)生懂得更多人生的道理，能夠轉(zhuǎn)變生活態(tài)度，學(xué)會(huì)如何寬容對(duì)待他人。

2.茶話會(huì)、QQ群是師生交流的平臺(tái)

（1）茶話會(huì)

茶話會(huì)，顧名思義是飲茶談話之會(huì)，古代是通過飲茶邀聯(lián)的形式組成的一種宴會(huì)形式，如今我們可以將此應(yīng)用到課堂中，老師可以與同學(xué)們打成一片，通過表演節(jié)目或者提問等多種形式來組織這個(gè)茶話會(huì)。主要是讓學(xué)生敞開心扉，與老師真誠相待。與班會(huì)不同的是，茶話會(huì)不拘泥于形式，自由性相對(duì)較強(qiáng)。

（2）QQ群

QQ群使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)形式與老師搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便老師與同學(xué)們間的溝通與交流，一個(gè)同學(xué)有任何疑問，可以在QQ群里由老師或者同學(xué)解答，促進(jìn)了師生間的感情交流，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。同時(shí)，這是個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，在給同學(xué)們答疑解惑的同時(shí)，還給學(xué)生以及老師帶來了歡樂，師生間融洽的關(guān)系也由此產(chǎn)生。

二、明確目的，提出合作要求

有效的合作是在有目的、有計(jì)劃的前提下得以產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的過程中，老師們只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的合作能力，再制定切合實(shí)際的合作目的，并對(duì)此加以總結(jié)提煉，將合作的具體要求告知相應(yīng)的同學(xué)們，才能夠使學(xué)習(xí)計(jì)劃得以展開并加以實(shí)施。例如在某篇課文中：

1.借助課后注釋4人成一小組，合作探究，翻譯每句話的意思

2.將十句話連貫成一個(gè)完整故事并小組分工朗讀

3.暢所欲言，解釋這個(gè)故事的含義，小組探討得出結(jié)論

4.小組組長記錄探究學(xué)習(xí)成果，組長參與交流討論

將這種方法應(yīng)用在課堂上，通過小組的方式加以討論并得出問題的答案，能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力，可以取得不可多得的成效。眾多教學(xué)方法中，老師應(yīng)注重賞識(shí)教育的教學(xué)方法，行之有效且注重收益結(jié)果。讓學(xué)生得到相應(yīng)的鼓勵(lì)與賞識(shí)，使學(xué)生得到肯定，能夠提高學(xué)生的積極性，能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中積極主要地去探討、去實(shí)踐。在學(xué)生得到肯定的過程中，老師也可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平，以此來更好地對(duì)相應(yīng)的學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使這種合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮優(yōu)勢，能夠使學(xué)生更有效、更默契地對(duì)待課堂合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)完成后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，可以通過投影儀的形式進(jìn)行組織評(píng)價(jià)，能夠在不足的基礎(chǔ)上得到改正，各小組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。總結(jié)匯報(bào)的評(píng)價(jià)可以分為自我評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師總結(jié)評(píng)價(jià)，甚至可以開家長會(huì)讓家長進(jìn)行多元客觀的評(píng)價(jià)，能夠提高小組合作的學(xué)習(xí)效率，精選合作內(nèi)容是前提，拓寬合作空間。

合作學(xué)習(xí)，就是在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠真正做到自主、合作、研究式地學(xué)習(xí)。從當(dāng)前的教育改革發(fā)展看，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，共同發(fā)展”也是當(dāng)前教改的要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：周琳，女，1978.1，本科，重慶市第一二二中學(xué)，研究方向：初中語文教育。