高中語文閱讀情境教學的方法思考

摘 要：語文科目不同于其他學科，更加注重形象性、欣賞性和感悟性，教學中，強調使學生接受多方位的感官刺激，發展思維能力，加深對事物的理解。情境教學，通過生動形象的畫面、逼真的情境，可加深學生對抽象知識的理解，拓展思維，激發想象力和創造力，是提高高中語文課堂閱讀教學有效性的一個很好的選擇。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；情境教學

一、情境教學流程設計

1.第一步：情境導入

閱讀教學的伊始是閱讀導入。（1）恰當的情境導入，不僅能活躍課堂氛圍，拉近學生與老師，學生與文本的距離，還能集中學生注意力，激發學習興趣，變被動為主動。在我們日常的語文閱讀教學中，常用的幾種典型情境導入：背景導入。采用講述歷史故事的方式引入文章作者，讓學生了解作者背景以及文章的創作背景，拉近學生與文本的距離，更快進入學習狀態；（2）懸疑導入。利用學生好奇心強這一點，通過各種疑問，激發學生的求知欲，順利進入文本學習；（3）實物導入。可以利用教具或是多媒體、形象、生動地展示文本，留給學生更加直觀、深刻的印象。

2.第二步：創設情境

由于閱讀文本長短的不同，會在一定程度上造成學生對文本感知的難易差別：對于簡短的文章，內容少，語言精練，學生整體感知速度較快；而對于一些長篇的作品，便很難整體把握。創設情境，就能很好地解決這一問題。首先，可創設誦讀情境，感知短篇范文。誦讀情境，能夠增強學生對文本形象的感受，激發情感體驗。其次，可創設討論情境，概括長篇范文。討論情境，不僅能提高學生的課堂參與度，增強學生之間的合作，還能通過學生之間思維的碰撞完成對文本的整體感知。

3.第三步：深入文本

感知文本之后，就需要進一步地深入分析文章的材料組織謀篇布局、表達技巧等組合手段。這個階段，教師可以根據閱讀材料的編寫特點，通過設置問題情境，引導學生進一步探索、分析。

4.第四步：升華情境

此時，教師要根據學生在閱讀過程中的實際情況，引導學生總結在文本中感受到的文章意蘊。結課時設置升華情境，讓學生利用自己已有的感受感知，去解決新情境中的問題，學會舉一反三，深化所學，從而健全學生的精神情感。

二、情境教學方法思考

1.創設問題情境

問題情境是教學中常用的方式，它不僅能集中學生的注意力，還能誘導學生思考，激發興趣。問題情境的創設，教師要給學生提供必要的智力背景，或作指示鋪墊，或啟迪學生根據已知探索未知，或進行示范講解，或掃除思維障礙，點撥解惑等等，這樣不僅為學生創設了一定的作答條件，還給教師提供了廣闊的創造空間。此外，問題情境能夠激發學生的求知欲，變被動為主動。

2.創設直觀情境

直觀的教學有利于提高教學效率。一方面，我們可以創設實物的直觀情境，通過利用一些教具，展示實物原形，給學生鮮明、深刻的印象。另一方面，可以創設多媒體情境，克服時空的限制，有效綜合多方面的素材，增強課堂的生動性和感染力。此外，多媒體情境還具有一定的弊端，過多使用會減少學生的思考時間和想象空間，因此，必須要把握好度。

3.創設想象情境

在高中語文閱讀教學中，教師應當充分利用教材的特點，圍繞教學目標，尋找能夠引起學生想象的“導火線”，驅使學生想象，創設生動的想象情境。可以通過深情并茂的誦讀形式，引導學生置身其中，感受、理解作者的情感，提高學生的語言表達能力和想象力；教師也可以給學生范讀，利用生動的教學語言帶給學生無限的美感，激發豐富的想象力；可留置續寫、擴寫、補寫的教學任務，拓展學生的創造想象空間。

總之，在高中語文閱讀教學中，情境教學是行之有效的辦法之一，實施的過程和辦法也需要我們不斷地研究、探索來完善，將其作用在教學中發揮得淋漓盡致，真正適合教學需要，提高學生閱讀能力，提高教學效率。

參考文獻：

劉銀.初中語文閱讀教學例說[J].教書育人，2011（16）.

作者簡介：王新芳，女，1973年11月生，本科學歷，就職于山東省棗莊十八中學，研究方向：高中語文。