小學數學教學中學生內驅力的培養

摘 要：數學是一門研究數量、結構以及變化等方面的學科，它主要是通過抽象化以及邏輯化推理使用的，在新課改背景下，小學數學教學中教師必須進一步優化教學方法，以此來培養小學生學習的內驅力。探討了培養小學生數學學習內驅力的必要性，分析了培養小學數學教學內驅力的策略。

關鍵詞：內驅力；培養；策略

在新課改背景下，各小學加大了對學生內驅力的培養，但是在目前的教學實踐中，培養學生的內驅力仍處于一個較為薄弱的環節，教學改革的目的就是將傳統課堂教學模式積極地進行改造，探索新的教學模式。在小學數學教學中內驅力占據一定的位置，為了促進小學生數學能力的提高，小學教師必須積極地培養學生的內驅力，以提升學生數學學習的動力。

一、培養學生內驅力的必要性

學習內驅力是一種自我提高的動機，學生根據自己的能力和成就便能夠獲得相應的地位，內驅力也是一種需要但是一種動態的。在本文中所闡述的內驅力是一種狹義的內驅力，它是能夠直接推動個體進行學習的一種內部動力，數學學習內驅力也就是直接推動學生個體進行數學學習的內部動力。在新時期培養學生學習內驅力具有重要意義，也是新時代教育背景下所必須的，并且由于內驅力具有自主性和持久性的特點，培養學生的學習內驅力也就成為關鍵。

培養學生學習內驅力是一種因自己的能力或者是成就贏得相應地位的需求而引起的內驅力，在小學數學教學中培養學生學習內驅力，能夠有效地激發學生對于數學知識的興趣，進一步達到較好的教學效果。

二、培養學生內驅力的策略

內驅力在小學教學中占據著重要意義，為了能夠充分地激發小學生對于數學知識的學習興趣，進一步提高小學生的學習效率，小學數學教師應該積極認識到培養學生內驅力的重要性，并且結合有效的教學方法進一步改革現行的教學模式，培養學生學習的內驅力。筆者認為可以從以下幾個方面進行。

1.聯系生活實際創設問題情境

在小學數學教學中教師可以將教學與實際生活相聯系，以此來引起學生的共鳴，在傳統教學中教師采用的教學模式基本上都是按照課本進行的，這只會影響學生學習數學知識的興趣，因此小學數學教師應該積極地聯系生活實際來創設問題情境。當然這需要構建數學與實際生活的橋梁，讓學生發現數學問題來源于生活，所學的知識又服務于生活。如：在進行“認識時鐘——整時”課程教學時，教師可以結合實際生活，詢問學生早上是幾點起床的，能把起床的時間用圖像畫出來嗎？在課堂上可以讓學生自帶小鐘，然后組織學生依照小組的形式觀察鐘，并講出自己所發現的。然后教師再詢問時鐘上兩根針有什么特點？向學生介紹時針和分針，并在黑板上貼出事先準備好的時鐘圖片，讓學生來認識時鐘，并鼓勵學生積極發言。

2.激發學生的求知欲

求知欲望是學生最為重要的學習內驅力，如果學生沒有對知識的求知欲望，那么他在學習上也就表現懶散，達不到學習的目的，在小學數學教學中激發學生的求知欲，要讓學生認識到數學的基礎性質和工具特點，處理好數學與其他課程之間的關系，讓學生明白數學在教學中的重要性，激發學生的學習求知欲。如：在講解“認識物體和圖形”一課時，教師可以提前準備好一些物體，在課堂上對學生進行展示，讓學生認識一些簡單的圖形，還可以讓學生自己動手制作圖形，并展示自己的作品，在學生對物體圖形有一定了解時，教師可以讓學生觀察手中圖形（長方體）有幾個面，比一比每個面的大小和形狀有什么特點，并讓小組進行交流。

3.在教學過程中給學生留下一點疑問

在進行數學教學過程中，教師可以在講解了相關知識之后，給學生留下一點疑問，讓學生自行研究探討，充分發揮學生的想象力去思考和猜想，這能夠有效地培養學生的內驅力，當然疑問解決的好壞與教師的教學是有重要關系的，教師可以在重點或者是難點處留下疑問，給學生一定的時間來解決，以此來培養學生的內驅力。如：教師在講“梯形”時，要明白教學的重點是等腰梯形的性質，先向學生出示梯形，并詢問學生對于梯形的認識，并復習梯形各部分的名稱和基本特征，進一步提出問題：梯形的面積怎么算？讓學生根據平行四邊形的性質猜想出等腰梯形的性質，在這里給學生留下難點，讓學生來進行思考，這能夠有效地培養學生發現問題解決問題的能力。

綜上所述，在小學數學教學中培養學生學習的內驅力，必須要將學生作為教學主體，發揮學生在教學中的主體地位，以學生的發展為目的，采取有效的教學方法，以此來培養學生學習的內驅力，讓學生對數學產生興趣，使學生愛學數學會學數學。

參考文獻：

[1]姜田紅.芻議小學數學教學中學生內驅力的培養[J].讀寫算：教育教學研究，2011.

[2]劉玉珠.略談小學生數學創新思維能力的培養[J].新課程：小學，2012（1）.

作者簡介：王海斌，男，出生于1980年11月，本科，江蘇省大豐市小海小學，研究方向：小學教學。