高中英語中的情感表達探究

摘 要：情感是表現內在心理動態的直接載體。高中英語教學中的情感體驗是學生學習的內在驅動力，也是學生形成知行合一的催化劑。用心去感受英語語言中所富含的真情實感，挖掘英語詞匯背后所蘊藏的顯性和隱性情感，明確情感表達作用和方式，科學運用于情感體驗中，這也是高中英語教學的重點。

關鍵詞：表現方式；情感表達；作用

語言傳遞包括信息傳遞和情感傳遞，情感是豐富語言的工具，也是深化語言內涵的重要媒介。情感是語言教學中不可或缺的一部分，特別是在高中英語教學中，教師注重對知識的講解，同樣也不能忽視對情感的理解分析。英語語言中所透露出的情感色彩需要學生仔細揣摩才能準確把握、科學運用。

一、準確把握高中英語情感的作用

情感是語言的潤滑劑，是修飾語言的重要組成部分，能有效促進對話交流活動，達到預期談話效果。語言受情感支配，相同語言在不同語境下所傳遞的信息截然不同，其中語境是影響情感的重要因素，會因為目的、方式、態度的不同而影響情感和語義的表達。

情感也是表達語言的工具。在不同的場景中，語言的表述需要情感的支撐來傳遞態度，或肯定，或堅決，或強硬或委婉等等。語言與情感的科學融合才能準確地傳情達意，二者在語言表達中都不可或缺。

情感是語言的柔順劑，給平白的語言增加作用效果。在語言交流過程中，融入不同的情感表達方式會達到不同的表達效果，合理使用會有效促進情感共鳴。所以對于表達情感的用詞也需特別謹慎，需仔細揣摩相同語義、不同情感色彩的用詞含義。

二、明確高中英語情感的表現方式

情感滲透在語言的只言片語中，其表現方式也是多種多樣的。在高中英語教學中，教師也需重點講解并分析語言情感的表現方式，這樣才能從語言中讀懂態度和傳遞情感，給平白的語言增加色彩，拉近交流雙方的心靈距離，促進交流成果。

1.英語詞性

在高中英語詞匯教學中，除了使學生掌握語義，更重要的是明確使用方法和使用場景。英語詞匯不同于漢語的顯著特點在于，即便是單獨的詞匯，在不融入語言環境的情況下，詞匯本身也具有詞性，即情感色彩，用于修飾的語言帶有明顯的隱藏含義，或褒義，或貶義，或肯定，或否定。在英語語句中，我們常見的很多句型為肯定句，卻表達的是否定的含義，有的是運用的詞匯，如rarely，passive等等；有的是運用介詞短語，嵌入到語句中，表達的是明顯的否定含義，比如have yet to do...anything but...結構的介詞短語，This person is anything but honest（這個人一點也不誠實）。因此，在英語交流中，學生除了把握關鍵詞語的含義外，同樣也要注意詞匯的使用環境，科學避免因為詞語使用不當而造成交流歧義和誤解，同時，也要讀懂交流對方的用詞含義，理解其深層含義，有助于及時調整交流方向和改變交流策略。

2.英語用詞

用詞恰當與否直接關系著英語交流的進程和效果。用詞需要考慮交流場所、對象、目的等等綜合因素，做到語言得體，表達準確，條理清晰。英語詞匯所傳遞的包括顯性情感和隱性情感，因此，在高中英語教學中，教學要指導學生對于用詞的情感目的把握，善于捕捉詞匯背后所蘊含的隱性情感，表示強調、轉折、稱贊和諷刺等等。在高中英語語篇閱讀中，情感往往是整篇文章的主脈絡，也是作者的寫作方向，把握住了情感態度，也就掌握了整篇文章的主要內容和中心思想，特別是在議論文中，這些情感態度詞恰好就是作者的核心論點，列舉的所有論據就是為了證明這一論點，所以學生要善于抓住、抓準情感態度詞，把握交流的主導方向。另外，除了用于修辭的情感詞匯外，助動詞同樣也可以起到表達情感的作用，比如，If you do know，tell us the truth，please.（如果你確實知道，請告訴我們真相），用do來強調謂語動詞know等等。因此，在實際交流中，學生要善于把握句子的關鍵詞，抓住信息重點，進行準確的對話交流。

3.英語句型

在高中英語教材中，復合句型的使用同樣也是表達情感的重要方式，比如，常見的感嘆句、強調句、倒裝句等等，這些句型在句子的結構上相較于簡單句而言更有深度。教師在課堂教學中，既要教導學生準確理解句子的重點成分，也要指導學生科學使用復合句型。在強調句中，可以用倒裝句前置強調內容，也可以用it is+被強調部分。比如，Such a nice girl did she seem that we all believe her.用倒裝句表示強調。Is it Shakespeare theatre where you are going to watch the play the merchant of veniece.用it is +where句型強調地點。高中英語知識結構趨于復雜化，學生把握住句子的主體成分，準確分析，讀懂語義和抓準信息重點。

4.語音語調

語音語調是情感的直接表達方式。在不同的語音語調下所表達的情感內容也截然不同，包括升調、降調、重音，表達疑問、反問、強調含義。在對話交流過程中，學生要善于把握對話的情感主基調，做到反應迅速、思維敏捷，準確把握對方不同語音語調背景下的隱藏含義。因此，在高中英語課堂教學中，教師要加強對于學生語音語調的分析講解，有助于學生的英語交流實踐。

綜上所述，語言的信息傳遞是受情感表達的支配，科學把握高中英語中的情感表達方式，重視學生的英語情感體驗，加強語言知識和情感表達的科學融合，有助于學生靈活使用語言，準確地傳情達意。

參考文獻：

徐麗茹.高中英語教學中的情感教學策略[J].中國科教創新導刊，2009（24）.

作者簡介：王慧（1983.05—），女，漢，江蘇如皋人，本科，中學二級，就職單位：江蘇省如皋市石莊中學，從事高中英語教學研究。