新課改下初中數學如何進行有效教學

摘 要：教育家贊可夫說“教學工作最最重要的任務就是以最高的效率推動學生的一般發展，以最好的教學效果來達到最理想的發展水平”。現如今，隨著新課程改革的全面實施，在強調師生互動、倡導合作學習、重視學習興趣以及主動學習、重視主題構建等等策略的同時，更應關注的就是教學的有效程度，也就是如何實現有效教學。

關鍵詞：新課標改革；教育理念；初中數學

有效教學的核心就是教學效率，“有效課堂”是很多教師努力的方向。其中包含了兩個方面的含義：（1）教師需要教的有效，教師在課堂上善于激發學生的學習興趣，引導他們開展有效的研究性學習。（2）學生學得有成效和興趣濃厚，能夠在學習過程中自主探究問題和解決問題。數學教師該如何提高課堂教學的有效性呢？

一、教師改變自身的教育理念，使之適應新課程改革的需要

在新課程改革下，教師的角色需要發生轉變，不能延用再過去老式的教育理念，而是應該跟上時代的步伐，積極學習新課程的教學理念。教師必須從傳授者變成學生學習的促進者、交往者以及研究者，要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學生的發展為目標”，只有心理層面發生改變才會引導教學實踐發生變化，才會做到處處以學生為根本，處處以學生的發展為目標。

二、提高學生學習數學的興趣是前提

1.以生動的實例，描述枯燥的知識，使抽象的內容變得通俗形象

比如在教學二次函數的增減性時，可用山峰與山谷來對照。當a>0時，拋物線開口向上，相當于是山谷，就說下面請同學們一起來爬山。先下山坡，再上山坡，而a<0時，相當于是山峰，看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學生也容易想象，自己很容易地掌握了二次函數的增減性。

2.誘發求知欲，激發學生積極參與

對知識的學習有渴求，有求知欲，學習的興趣就油然而生。學生對新知識的渴求，想對于未知事物進行了解，是激發學習興趣的一個切入點。

3.趣味教學，激發學生參與的興趣

初中數學的教材改革之一是在課文中穿插“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學生具有較強的誘惑力，激發了學生的學習興趣，也培養了學生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。

4.變式訓練，激起思維的火花

單一的知識訓練學生很容易思維疲倦，在原有知識基礎上進行變式訓練能迅速提升學生的思維活力。在變式教學中，應遵循學生的年齡特征和認識規律，由低到高、由淺入深地設計變式題，設計階梯度清晰的各類變式題組，既能加強對學生的訓練，又提高了學生學習的興趣。

三、課上鼓勵學生自主參與探究

在教學時需要創設一個民主和諧的學習氛圍，使學生們敢說、敢想、敢問，并促使學生形成一個健康的學習心態，誘發其自主參與學習的動力；另一方面我們教師在組織學生參與學習活動時，要充分利用學生的好奇、好勝、好動的心理特征，創設教學情境，激發學習興趣，挖掘學生自主探究的潛能。當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”并記錄下來，然后全班交流。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸納、類比、數據處理等思維過程，當問題的解決方法或答案不唯一時，可組織學生進行小組合作，既可培養學生的合作意識，又可開拓學生的思維。

四、采用多種評價方式進行鼓勵式教學

如何對學生的學習狀況進行評價也是我們改革中需要注意的一個重要方面。評價的真正目的就是最終促進學生身心健康的發展，假如不能夠恰當地對學生進行評價，就會打消學生學習的積極性，甚至是失去學習數學的信心。因此，正確地對學生進行評價，鼓勵式教學是我們必須實行的。課內或課外只要學生取得進步，我們不要吝嗇自己的贊美，積極的鼓勵學生，能夠增強學生學習的信心。

五、合理運用多媒體等多種現代化教育手段教學

現代科技的迅猛發展已經為課堂教學提供了更多的技術支持，如電腦網絡、大屏幕顯示等，特別是制作的多媒體課件，更加方便了我們的課堂教學。多媒體技術能化抽象為具體、化靜態為動態，這有助于學生理解抽象的數學概念和定理等。比如講解八年級數學時，可以利用“幾何畫板”演示“任意三角形的三條中線交于一點”。任意的選取三個點，構造出三角形的同時，做出三邊上的中點并構造三條中線，清楚地觀察到“任意三角形的三條中線交于一點”的現象。此時，利用“移動”工具拉動任一點就看到三角形在動態變化中始終交于一點的現象，還可以利用系統提供的度量功能、動態觀察有關數據和現象等等，來發現圖形中存在的其他規律和各種關系。這是傳統教法所不能達到的。

六、利用多種教學實踐活動來鞏固所學知識

數學來源于實踐又服務于實踐。在日常生活中都在不知不覺地運用到所學的數學知識。學生掌握數學知識后，教師要適當布置一些數學實踐活動來鞏固所學知識，并借以提高學生的動手能力和創新能力。如學習過三角形、四邊形和軸對稱圖形后，讓學生回家后觀察自己家中的窗戶、地板磚、街道兩邊所看到的相關圖案，然后按照自己的想法設計一套圖案，由大家共同進行評比，對于選出的優秀作品進行表揚，并幫助一些設計不合理的同學進行改進。

七、提高“學困生”的學習能力是實現有效教學的基本任務

在實際教學中，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識，無端地指責學生不努力是不合適的，學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生的問題和困難，教師心中要有足夠的認識，要采取有效的教學手段。如對于聽課常常“走神”的學生，可以不經意地發出提示信號：“請某某同學注意”“某某同學在思考嗎”等；對于沒有按時完成作業的學生，應采取“緊逼頂人”的方法，通過與家長配合一定要讓他完成，不達目的誓不罷休。對他們作業中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習中的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。

總之，我們教師需要樹立一切為學生服務的思想，堅持發揮教師的主導作用，積極引導和激勵學生去主動學習、探究、實踐，讓學生真正成為課堂的主人，進而全面提高學生的數學成績，使我們的數學課堂真正達到有效、高效。

參考文獻：

呂志明.如何學好初中數學[J].新課程：中學，2012（2）.

作者簡介：李天恩，男，出于1965年，本科，河南省西峽縣丁河鎮第一初級中學，研究方向：有效教學、高效課堂教學模式研究等。