小學數學教學“有效性”的思考

摘 要：我國課程改革在不斷地推進，課堂教學的“有效性”成為教學工作者和家長們關注的一個焦點內容，同時這樣的教學要求也成為新課標不斷發展下的必然選擇。小學教學是一切教學的基礎，只有打下堅實的基礎，學生日后的學習和發展才會更加順利，而數學是一門能夠鍛煉學生思維能力、動手能力和創新能力的學科，對于提高學生的綜合能力和素質有著巨大的促進作用，在小學教學中占據著不可替代的作用。

關鍵詞：小學數學；有效性課堂；教學目標；方法策略

在進行小學數學教學過程中，教學工作者必須正確地認識教學的“有效性”，真正把握其內涵，從學生的實際情況出發，遵循學生和數學教學的規律，認識到數學教學中存在的不足并加以改進，讓學生更加積極地參與到課堂中來，激發學生學習的興趣，秉著以生為本的理念，逐漸讓學生成為課堂的主導者，將小學數學課堂真正變成高效的課堂。下面就以小學數學“有效性”課堂的特點為基礎，對提高小學數學課堂有效性的方法和策略進行探討和分析。

一、“有效性”課堂教學的特點

1.時效性特點

在實施教學的過程中，時間因素對教師教學和學生的學習均有著一定的影響，對學生的學習效果有著直接的關系，而且學生的注意力并不能持續很長時間，所以教師應該更好的掌握講授的時間，有效地運用和掌握時間是有效教學的前提。

2.動態性特點

課堂教學的有效性是在不斷的變化過程中形成的，在進行教學的過程中，因為學生的差異性和可變性而會發生一定的變化，設想和結構并不能完全的吻合，所以，應該動態地調整教學的進展和方法，高效地實現小學數學教學的有效性。

3.系統性特點

在實施小學數學教學的過程中，教學內部的各個要素均與教學的結果有著非常直接的聯系，所以，教學過程中應該將各種要素進行融合，綜合發揮作用，讓教師、學生和教學內容達成有機的融合，通過這樣系統性和綜合性的思考和優化，來保證課堂教學的有效性。

二、提高小學數學課堂有效性的方法和策略

1.通過注重課堂教學中的動手實踐提高課堂教學有效性

小學生正處于愛玩和愛鬧的階段，他們比較活躍，對一些刻板的教學內容并不感興趣，所以，在對學生進行數學教學的過程中應該主動地引導學生，讓他們參加到學習中去。老師可以為學生提供活動方式，通過實踐讓學生對正在學習的知識進行理解、消化，讓學生在實踐中學習和掌握知識。如老師在對“認識人民幣”這一教學內容進行授課的過程中，就可以通過小紙條讓學生制作“假錢”，之后對元、角、分之間的關系進行講授，最后讓學生親自動手實踐，幾個人分成一個小組進行物品買賣，讓他們用1角、5角、1元以及5元、10元、50元等面值的錢進行物品購買，通過這樣的方法讓他們更好地了解人民幣之間的換算關系以及購買物品應該如何付錢，讓學生對教學的內容有一個更好的理解和認識。

2.通過教學觀念的轉變實現課堂教學有效性

在傳統教學觀念的影響下，小學數學教學課堂大多都是老師“一言堂”或者是“滿堂灌”的教學方法，學生在學習的過程中處于一種較為被動的狀態，老師負責傳授知識，而學生就是學習、理解、記憶，這樣的教學方法并無法滿足學生有效學習的需要，所以，在教學過程中應該轉變教學觀念，讓學生成為課堂的主體，進而讓他們更好地學習和發展。如老師在對“三角形的認識”這一教學內容進行授課的過程中，就可以通過改變教學觀念的方法來提高教學的有效性，首先老師要對三角形的定義、特征以及特性進行一定的講解，之后將課堂交給學生，讓學生對教學的內容有自己的理解，最后由學生動手，展示出一些生活中存在的三角形，通過這樣的方法提高課堂的有效性。

3.通過合理調整授課內容結構達到“有效性”教學的目的

在實施小學數學的過程中，教學的內容大多是學生無法更好理解和掌握的，大多數都較為枯燥，學生不能有效的學習，而有效的教學課堂不僅僅是教師向學生傳遞知識，同時，也能夠了解學生對外在信息的掌握程度，構建屬于自己的知識結構，而并不是單純地學習課堂中的知識，而是運用現有的知識更好地理解和掌握即將學習的知識。如老師在對“認識鐘表”這一教學內容進行講解的過程中，就可以通過調整教學內容的方法進行授課，讓學生根據生活中的實際情況更好地認識鐘表，指導時針、分針和秒針分別代表的意義，知道怎么正確地認識時刻，通過這樣的方法來讓學生更好地學習，提高教學的有效性。

總而言之，小學數學是一門基礎而且重要的學科，這門課程的有效教學對學生日后的學習和發展具有非常重要的作用和意義，教師在進行授課的過程中應該充分地把握課堂教學有效性的特點，運用多種有效的教學方法和手段提高學生學習的興趣，讓學生主動的獲取知識，提高其學習能力，端正學生的學習態度，通過這樣的方法和措施真正地實現小學數學課堂教學的“有效性”。

參考文獻：

[1]武友松.小學數學課堂教學有效性的對策研究[J].湖南師范大學學報，2011（11）：213-214.

[2]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：100-101.

作者簡介：張建春，女，1974年1月出生，大專，就職于新疆博州阿拉山口市中學，研究方方向為小學數學教學。