論初中數學復習課教學的思考與實踐

摘 要：21世紀，國與國之間的競爭逐漸轉變為人才的競爭，由此可見，教育在促進一個國家經濟發展與社會進步中的重要性。“百年大計，教育為本。”中國要想在經濟全球化程度不斷加深的今天立足，就必須緊抓自身教育事業，培養一批高素質的人才，而學生在學習的過程中會遇到各種各樣的問題。就初中數學為例，數學作為一門抽象的、難懂的學科，學生要想學懂、學透數學，需要付出更多的時間以及精力。就初中數學復習課教學的思考與實踐展開論述。

關鍵詞：復習課教學；原因創新；設置問題

春秋時期，孔子在教學上有著豐富的經驗，他常常與學生一起研討問題，并給學生解決各種疑難問題，他在《論語》中提出：“學而時習之，不亦說乎？”“溫故而知新，可以為師矣。”這些都在告誡我們：學習的東西要時常去復習、去實踐，只有這樣，才能不斷地加深記憶，最終將知識化為己用。復習是學生學習中最重要的一環，復習課的質量直接影響教師的教學效率，當然，復習不是簡單地對學過的知識進行回憶和再現，而是將教師所授的內容當成一個整體，并找出這其中的規律、性質，以達到對知識的融會貫通。

一、初中數學復習課效率低下的原因分析

1.教師對復習課的意義、作用認識不足

教師作為指導者，在學生的學習中有著舉足輕重的作用，但是，很多教師對復習課教學的理解卻存在偏差，有的教師把復習課理解為學生一遍遍重復做習題或者是按部就班地看書的過程，這違背了新時期以教為主導、學為主體的教學原則，在一定程度上限制了學生創造性思維的發揮，最終阻礙學生的發展。

2.學生缺乏復習意識

學生是學習的主體，初中數學復習課效率低下的原因之一是學生對復習課認識不足。首先，學生對數學復習課的認識存在偏差，在學生看來，復習課就是不斷地解題，不斷地做一套又一套試卷；其次，學生在復習時的目標不明確，學生只想熟悉題型并掌握一定的解題技巧，對于是否學會了思考、是否學會舉一反三、是否學會用數學知識解決實際問題則不管不顧。

3.教與學不能很好地協調

要提高復習課的效率，教師必須找到行之有效的復習方法，但是，在實際教學中，有些教師的確忽略了學生的認知規律以及心理特點、興趣愛好，單方面對學生進行教學，也沒有對學生進行啟發式的指導，導致教與學的脫節。教師沒有將注意力轉移到教與學的轉化，新時期，用教法引導學法，用學法促進教法成為廣泛應用的教學方式，它能使學生在潛移默化中學會知識并掌握技能技巧。

二、解決初中數學復習課效率低下的措施

1.教師與學生要明確教學的目標

復習課是學生在課后的一種重要學習方式，它的目標是讓所有的學生都有所收獲。教師以及學生應該了解到：復習不是簡單地對知識點進行羅列，它要求學生在復習的過程中尋找到行之有效的學習方式，并掌握學習的規律，最終讓不同的學生得到不同的發展，比如：優秀生在復習課中能夠得到能力上的提升、中等生能夠更快地掌握學習方法并得到啟發、學困生也能在知識方面有所收獲。因此，教師與學生要明確教學的目標，教師要制訂合理的教學大綱，對于教學方法的選擇要恰當合理，總之，教師應緊緊圍繞目標組織教學。學生也要從自身出發，緊抓課堂教學的主線，提升自己的學習能力。

2.遵循一定的原則，合理設置問題

復習課的目標之一是提升學生的認知水平、加深學生對知識的理解，因此，教師在教學以及指導的過程中要遵循循序漸進的原則。首先，可以采取多種教學方法，將已經學過的知識系統化、條理化、規律化，這樣，學生能夠更快地記憶知識點，最終正確理解和應用數學知識。其次，教師要恰當地設置問題，初中生由于年齡小、經驗不足等原因，不能有效地解決教師布置的問題，教師的問題起點不是過高就是過低，這種不合理的設置問題的方式嚴重打擊了學生的自信心，久而久之，學生就會失去學習的興趣。

3.將學生總結與教師提煉相結合

復習課不同于教師的正式授課，在正式授課時，教師應全面地對知識點進行講解，而在復習課上，教師要對重點、難點進行詳細的講解，以幫助學生記憶，在學生遇到問題的時候教師要及時給予指導。總之，教師要構建“反思”型課堂，教師要對學生已經學過的知識進行總結、歸納，讓學生能夠積極主動地參與教學，最終激發學生的學習興趣。

總之，隨著教學的不斷改革，初中生學習的東西越來越多，老師布置的任務也隨之增多，復習課是老師鞏固和加深學生對課本知識點的記憶而開設的課程，它可以檢查學生的學習效果、加深學生對知識點的理解以及培養學生的自主能力。但是在初中數學復習課中存在一系列問題，本文就這些問題給出相關的對策，旨在提高學生的學習效率，減輕教師的教學負擔，從而促進教師與學生的共同發展。

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