尋找寫作的源頭活水

摘 要：針對中職學(xué)生寫作中語言不夠精彩、事例不夠新鮮、陳述角度老套，寫作百練而無一點(diǎn)進(jìn)步、課堂有效性難以達(dá)到的難題，提出了摘抄名句、仿句練習(xí)、人物評論的實踐方式，對中職語文寫作教學(xué)改革進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；仿句練習(xí)；人物評論

“生活積累和閱讀積累到什么程度，寫作水平也就會達(dá)到什么程度。”的確，巧婦難為無米之炊。中職學(xué)生最頭疼的一件事是寫作文，因為初中的基礎(chǔ)沒打好，寫作時要么語言不通順，不善于擺事實、講道理、事例陳舊，要么陳述角度缺少新鮮感和獨(dú)特性，讓人讀后總有種審美疲勞。學(xué)生閱讀量太少，積累的理論知識和事實材料不多，這是造成寫作難的重要原因。面向高考，教師和學(xué)生要共同攻克這一難關(guān)。“積之不厚，其發(fā)何速？”思考這一問題時，我將視角轉(zhuǎn)向了課本，在這多彩的園地里，我和同學(xué)們攜手并行，為提升學(xué)生的寫作水平、挖掘?qū)懽魉夭摹⑻岣哒n堂的有效性做了如下探索：

一、摘抄名句

寫作時運(yùn)用名句可以提升作文深度。教材里有許多篇章都給我們留下了不少啟示。學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》，我們懂得了“滿招損，謙得益”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的歷史教訓(xùn)，在現(xiàn)實生活中對類似情況要保持高度警惕；走近有著文韜武略的辛棄疾，我們感受到了“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”的愛國悲情；認(rèn)識了馬丁·路德·金，我們觸摸到了他那“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，滿照人間”“夢想是所有人都能有同樣的尊嚴(yán)和權(quán)利”的偉大靈魂；而在趙鑫珊這里，我們更是明確了人生的價值是“生無所息”。

在有意識地挖掘課本資源時，我還督促學(xué)生每日一記，分類整理：人生哲思類、愛國報國類、逆境奮斗類、開拓創(chuàng)新類……并讓他們每次上課前閱讀共享這些資料。慢慢的，學(xué)生細(xì)心起來，學(xué)習(xí)每篇課文都能從不同角度挖掘到一些有價值的東西。同學(xué)們對這種厚積薄發(fā)的積累方式愈發(fā)感興趣，寫作時引用課文中的原話讓人耳目一新，青春、雅致、書卷氣息撲面而來。

二、仿句練習(xí)

寫作文特別是寫議論文，最好是理論論據(jù)與事例論據(jù)相結(jié)合，這樣文章才不會顯得枯燥、呆板。我們的課本選入了不少名人、偉人事例，或催人奮進(jìn)，或感人肺腑。學(xué)生在寫作時雖然能想到運(yùn)用這些事例，但表達(dá)上往往是啰嗦有余，精煉不足，更別說是文采了。在思考這一問題時，我想到了仿句練習(xí)法，將課文與相關(guān)試題練習(xí)結(jié)合，作了如下嘗試：心正則筆直。戰(zhàn)國的愛國詩人屈原，枉遭放逐，仍心系楚國，不寫下了憂愁幽思、感天動地的《離騷》？唐代的大詩人杜甫，身經(jīng)亂世，仍關(guān)心天下寒士，不是寫下了感嘆時世、渴救眾生的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》？唐代的大詩人李白，意興豪放，一生傲視權(quán)貴，不是寫下了想象瑰麗、渴望自由的《夢游天姥吟留別》？宋代的民族英雄文天祥，一片癡心，不指南方死不休，不是寫下了氣貫長虹、豪情萬丈的《正氣歌》？……

課本素材經(jīng)過巧變妙換，還可以一材多用。如身殘志堅的海倫·凱勒是堅強(qiáng)者的代表，又是拼搏奮斗的勇者的化身，還是“人為什么而活”的最佳闡釋者；被貶黃州的蘇軾，既是因不滿黑暗政治出人意料離開官場的個性者，也是在忘記失意與銘記曠達(dá)中游刃有余的智者，更是有著泛舟赤壁雅興，對明天微笑的豪邁之人。類似的例子不勝枚舉，像莊子、海子、魯迅、史鐵生、達(dá)爾文等，他們的事跡我們都耳熟能詳，他們都是我們作文素材庫中豐富的原材料。

三、人物評論

中職語文教材中的人物形象堪稱經(jīng)典，八面玲瓏的鳳姐，冷酷自私的周樸園，嗜錢如命的葛朗臺，叛逆的杜麗娘，剛烈的杜十娘……我們在欣賞品味時，應(yīng)從中有所收獲，或是人格魅力，或是價值人生。進(jìn)行人物評論，既可以加深對人物的理解，又可以增強(qiáng)思辨思維能力。于是，對人物的熱烈討論就展開了。

例如：試問，街亭失守，就只是馬謖的錯？我個人認(rèn)為，諸葛亮也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。劉備在白帝城托孤時就告誡過諸葛亮，說馬謖言過其實，不可重用。可是，諸葛亮卻一時猶豫，任用了這位愛說大話的將軍。正如易中天先生說的那樣，諸葛亮是丞相，他有專權(quán)，其他人也插不上手。可就算是愛惜人才，也應(yīng)有所防備。不僅僅是派王平為參軍，魏延接應(yīng)那么簡單。設(shè)想，如果王平當(dāng)時有決斷權(quán)，街亭或許不會失守。另外，我們還評論了冷傲的林黛玉、可憐的繁漪、深明大義的水生嫂、神秘的戈多、復(fù)雜的阿Q等等，培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地思考問題的習(xí)慣。

結(jié)合以上教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生找到了可以信手拈來的寫作素材，寫作態(tài)度也積極認(rèn)真起來，在潛心閱讀、苦練寫作的同時，不自覺地使愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)得以提升，可謂一舉兩得。

縱觀近年來一些高考優(yōu)秀作文，無不以豐厚的文化底蘊(yùn)、深邃的思想感情、較高的語言駕馭能力而獲得閱卷者的青睞。而有的優(yōu)秀作文就是從學(xué)過的課本中挖掘的材料。如此看來，有了課本這一源頭活水，何愁天光云影不在你的筆下徘徊呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]康娟利.關(guān)于語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代閱讀：教研版，2012.

[2]羅芳麗.中職語文寫作的教學(xué)初探[J].大視野，2008.

作者簡介：張愛妮，女，出生于1978年2月，學(xué)歷：本科，遼寧省大連市長興島中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：語文課堂有效課堂探究。？誗編輯 溫雪蓮