小學語文寫作教學趣味教學法的實施

摘 要：隨著教學改革的進一步實施，更多的教育教學工作者意識到提高教學趣味性的必要。就小學語文寫作教學趣味教學法的實施結合近幾年的教育教學經驗進行了相關探討。

關鍵詞：寫作教學；情境性；多樣性；隨機性；反饋性

眾所周知，語文學習的重點之一就是培養學生的寫作能力，這種重視從語文試卷的分值比例中得到充分體現。盡管寫作能力如此重要，有一些學生的作文問題還是成了“老大難”，有些學生覺得寫作文是“最痛苦的煎熬”，那么，如何從教育教法上進行改革，增加寫作教學的趣味性，就成了眾多教師研究、探索和實踐的重點之一。

一、增加寫作教學的情境性

有些學生之所以認為寫作文很痛苦，是因為自己沒有任何素材可以寫，缺乏寫作的必要內容。為此，教師可以增加寫作教學的情境性，將學生帶入寫作的真實情境當中，讓學生感受到寫作內容的真實性，寫作文自然就變得容易許多了。例如，在蘇教版教材三年級的習作當中就要求為自己的朋友、老師或者同學畫像，并進行描寫。那么，在進行寫作教學時我會先帶領學生玩一個游戲，叫做“猜猜他是誰”。同學們以同桌為單位，老師任意叫來兩組同學，每組有一個同學描述班級內某一位同學的特征，另一位同學猜他是誰，先猜出來的獲勝。在這一過程當中，學生其實在游戲當中漸漸學會如何抓住一個人的最顯著特征，概括整體輪廓，在接下來的寫作當中，要求就班級中你最好的朋友作為畫畫對象和寫作內容來完成寫作2練習。又如，要求學生寫寫自己在大自然當中的發現。于是我就帶著學生，拿著自己的寫作本一起去郊游，帶著學生觀察“一草一木一昆蟲”，讓學生在大自然的擁抱之下，真心地感受一下自己對于自然的發現。學生們在寫作的過程中都很興奮，再也不會有課堂上的“搖搖欲睡”，寫出來的發現也多種多樣，完成得非常棒。由于學生寫作過程中有了親身體驗作為藍本，既增加了寫作的情境性，也增加學生的學習興趣。

二、增加寫作教學的多樣性

寫作教學的多樣性包含在寫作的形式和內容上。例如，在四年級下冊的習作當中要求學生寫一寫最近發生的值得關注的大事。我會在幻燈片上給學生以動漫的形式展示出來最近的時事，然后給學生講一講最近班級上發生的“大事”：“某某獲得了創意大賽一等獎，某某拾金不昧受到表彰，或者某某考試成績有進步，甚至是某某的同桌拾到某某一塊橡皮等等”，以此來告訴學們，我們關注的“大事”是多樣的，并不一定是普遍客觀意義上的“大”，只要你覺得這件事是大事就可以。另外，寫作的形式、內容以及題目都是沒有任何限制的。在這種寬松隨意的寫作環境下學生寫出來不少優秀的作品，有的同學題目很新穎“小事不小，大事不大”，有的同學形式很新穎，通篇以對話體的形式進行敘述，有“論語”遺風。在這種沒有限制的氛圍內，學生由于有了自己的創作空間顯得更加積極主動，更愿意表達自己的真情實感以及獨到見解，大大提高了寫作課堂的趣味性。

三、增加寫作教學的隨機性

寫作教學不一定緊跟教學進度，嚴格遵守教學目標，因為寫作是一件很隨機的事情。比如，在四年級上冊的習作一當中，要求描寫一個自己喜歡的節日，為了增加學生寫作的情境性、真實性，我們可以在教師節當天來寫這篇作文，也可以在中秋節前夕寫這篇，只要是一個能讓學生感受到節日獨特魅力的一天就可以。另外，比如全班剛剛和其他班級進行了一場別開生面的拔河比賽，并取得了好成績。那么，我會要求學生就這場拔河比賽進行描寫，并抒發感受，或者在學習時給學生講了一個很有趣的小故事，引起了學生的熱烈討論，那么，我會當場讓學生就該故事所持的觀點寫一篇小短文。通過這樣隨機的、看似隨意的寫作課激發學生的積極性很有效，同時讓學生明白，我們寫作的目的不是為了寫作而寫作，而是為了隨時隨地表達或者描述生活中發生的事情的所見、所感、所想以及自己關于這些事情的思考，從而讓學生樹立一個正確的寫作觀，讓學生不再為了“憋”出一篇文章而冥思苦想，讓學生有“以我手寫我心”的寫作訴求和欲望。

四、增加寫作教學的反饋性

當我們談話時，總希望他人給出積極的反饋，學生寫作文也是如此。只有給學生一個積極的反饋，才能促進其寫作的動力，增加其寫作的興趣。因此，我對待每一位學生的每一篇作品都是異常認真的，針對學生的寫法、句型運用以及寫作內容的優缺點進行詳細分析，有時作文批語甚至比作文本身都要長。正是這種對于學生作文積極的反饋使得學生知道我對于其作文的重視，從而更加認真地寫作文。另外，我會在每一次寫作課之后，對于典型的作文進行詳細點評，通過典例的分析，讓班級大多數同學知道自己的作文優點在哪里，不足在哪里，為什么別人的寫得好？并且每次請一位學生表述一下自己創作的“心路歷程”，這樣同學們就會在這一過程中相互借鑒、相互學習、共同進步。

總之，小學語文教育教學工作者要加強對于小學語文寫作教學的探索和嘗試，才能使學生達到長足進步的目的。

參考文獻：

周云翠.關于小學語文寫作教學的探討[J].南北橋，2013（9）.

作者簡介：張慧，男，出生于1980年12月，本科，湖南省漢壽縣洋淘湖鎮中學，研究方向：小學語文趣味教學。