加強初中英語詞匯教學的措施分析

摘 要：詞匯作為英語句子重要的組成元素，是不可或缺的個體，詞匯也是學生認識英語、學習英語、運用英語的基礎。主要詮釋了英語詞匯教學的創新和實踐。

關鍵詞：英語詞匯；教學措施；邏輯記憶

英語作為當今主流語言，是學生必須學習的語言，而詞匯就是英語的靈魂，沒有詞匯就沒有英語的存在，一個通順的句子離不開詞匯的組成，我們日常交流也是詞匯和短句組成的語言。所以想要學好一種語言，就必須要學會它的詞匯，在英語中，想要有順暢的語言交流，就必須要有豐富的詞匯，這樣在英語交流中才不會顯得吃力。在英語教學中運用詞匯教學是讓學生更好地學習英語的一種渠道，在初中英語教學中，學習詞匯是為了以后更好地學習語法和在實際交流中更好地運用英語而積累詞匯量。

一、初中英語詞匯教學隱藏的問題

1.詞匯雜亂，缺乏有序性

在英語大綱中，所涉及的詞匯雜亂，詞匯與語句不在一個層面上，單元整合不科學，涉及范圍抽象，容易造成教師隨意教學，學生不能清楚認識到本單元具體涉及哪些方面，理不清學習思路，在記憶詞匯時無從下手，不知道該怎樣記憶這些無規律的詞匯，讓學生越來越厭惡學習英語。在閱讀文章時，常常使學生對新詞匯產生陌生感，進而使學生學習興趣下降，見到詞匯就產生厭惡感。

2.詞義欠缺語境

在實際教學中，教師往往只是單獨教授意思，欠缺詞匯語境，讓學生對于抽象的詞匯、詞義感到陌生，只教授學生詞匯的詞性、表面意思，例如：yellow是黃色，名詞，boost促進、增加，動詞等，這些都只是從表面上解釋詞義，缺乏語境，這樣讓學生只能死記硬背，不能夠從本質上理解記憶，增加了學生的學習難度，更有甚者只讓學生自己查字典解決詞義，然后死記硬背，這種教學方法讓學生對英語產生厭惡，使學生成績下降。

3.課堂缺乏趣味和生動性

在現今生成性課堂浪潮下，課堂失去趣味和生動性將會是一個致命的教學失敗，在教學方式上不能從實際出發，發掘學生的潛力，這將會是一個失敗的教學，還有課堂活動少，不能調動學生的積極性，在英語課堂上，教師可以使用一些小游戲來給學生傳授知識，這樣不僅可以讓學生踴躍參與，還可以調動學生的主動性，激發學生學習英語的興趣。只有這樣，才會讓學生感到上課沒有壓力，反而多了一種輕松感，既調動了學生的積極性，又提升了學習效率。

二、初中詞匯教學措施以及方法

1.改革教材，優化詞匯

教材上根據現實所需要的語言詞匯有規律地在課本上排版，讓學生感到有規律可循，并且在課堂上以多種形式出現在學生面前，讓學生慢慢接受詞匯，這樣就可以讓學生在不知不覺中學習更多的詞匯，同時也會降低學生對英語的厭惡感，除此之外，還要創新英語詞匯練習方式，讓學生多看、多聯想，在課堂上讓學生相互指出對方錯誤，從而讓學生在指出對方錯誤時又可以再一次學習這一個詞匯，加深學生的認識。

2.科學記憶，培養邏輯記憶

根據科學研究，在記憶英語詞匯上是有規律可循的，學生根據記憶循環法來循環記憶，學生在一天里面循環記憶詞匯數次，然后再過兩三天就復習之前所背誦過的詞匯，這樣就會很容易記憶詞匯，還有利用詞匯造句，情景再現學習詞匯，讓學生不斷強化鞏固詞匯，提高學生英語學習能力。除此以外，學生還可以根據詞匯前后綴的特點進行記憶。

3.情境教學，繪聲繪色

在學習英語詞匯的時候教師都喜歡讓學生跟讀幾次就讓學生自己背誦，這樣的做法往往只能死記硬背，而現今教授英語詞匯時要講求方法，最主要的就是設計語境，讓學生在情境中學習英語，如學習“手”的詞匯時，就讓學生舉起雙手，做一下動作，或者學習人物對話，通過對話來進行場景模仿來學習詞匯，也可以運用猜謎的方法學習，利用中文翻譯大概意思，然后讓學生猜測意思，這樣也是一個教學和學習的好方法。生活中時時刻刻都有關系英語的物件，例如，一些零食和物品的外包裝，都有涉及英語的存在，這樣學生就可以試著認識這些詞匯，讓詞匯布滿在自己的生活中，在這樣的學習氣氛中就會事半功倍了。

4.興趣是學習英語詞匯的源泉和動力

眾所周知，興趣是最好老師。對于學生來說剛剛開始學習新的詞匯是覺得很枯燥無味的，所以，教師必須要讓學生對英語產生興趣，有興趣的學習才會讓學生事半功倍，在學習詞匯達到一定的數量時，學生就會很不耐煩，心情煩悶，遇到這種情況時，教師可以通過一些游戲或講一些英語笑話來傳授知識，這樣，不僅可以提升學生的學習熱情，還可以使課堂生動、活躍。還有就是通過英文電影來學習英語詞匯，學生對于電影場面是不會抵制的，也是他們最喜歡的，所以教師可以通過電影來培養學生的興趣，讓他們喜歡上英語，不但這樣，老師還可以通過讓學生演繹電影場景來學習詞匯，這樣讓學生提高對英語的學習興趣，提高他們的學習積極性還有主動性。

總之，不管學習英語還是語文，都要從語言的根基學起，而他們共同的根基就是詞匯，只有學習好詞匯，才能真正學會一種語言，在學習中，應該讓學生充分發展自己的興趣，培養他們對英語的喜愛，還要根據實際情況教給學生更多課外詞匯，讓他們認識到更多英語詞匯和英語趣事。

參考文獻：

傅冰.基于學習風格的高職英語閱讀教學[J].科技資訊，2006（12）.

作者簡介：季靜柯，女，出生年月：1982年11月，學歷：本科，就職學校：張家港市梁豐初級中學，研究方向：初中英語。