英文模仿演講對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用

摘 要：英語學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生語言綜合運用能力，注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力和跨文化能力。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語用能力、口語交際力和跨文化交流力。通過自身實踐，探討英文模仿演講對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用以及對英語口語表達的提升作用。

關(guān)鍵詞：模仿演講；模仿展示；實踐過程；文化學(xué)習(xí)；語言習(xí)得；口語表達；思維訓(xùn)練

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力和跨文化交際力。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及跨文化交流能力，讓學(xué)生具有國際化視野。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生在課堂上不敢開口，即使開口，所能表達的內(nèi)容也非常有限。究其原因：學(xué)生大多是在漢語的環(huán)境中學(xué)英語，缺乏語用氛圍；在課堂上少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生或者性格較為外向的學(xué)生容易霸占課堂；我們課堂的形式或者課堂的活動也較為單一；我們所用的英語缺乏真正的環(huán)境，學(xué)生在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容有目的地進行操練，在不了解國外文化的同時，很容易使用“中國式英語”即“Chinglish”。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，探索英語模仿演講這一活動形式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)，尤其是對學(xué)生英語口語能力提升的促進作用。

一、實踐過程與策略

1.探討與分組環(huán)節(jié)

利用本校研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)時間，將高一、高二各一個班的學(xué)生進行集中和分組。教師加以引導(dǎo)，由學(xué)生進行討論，要求一：討論出自己最感興趣的話題類別；二：說出自己最喜歡或者是最崇拜的名人；三：模仿演講者，演講內(nèi)容為英文。按照討論結(jié)果進行分類。類別為：A.政界類別，如：Barack Hussein Obama Jr.George Walker Bush，Hillary Clinton...B.科學(xué)類別，C.時尚類別，D.社會學(xué)類別，E.飲食與健康類別，F(xiàn).經(jīng)濟類別，G.其他。分類后學(xué)生根據(jù)各自的組選出自己最喜歡的名人或者最感興趣的話題，借助TED等相關(guān)網(wǎng)站和視頻找出相對應(yīng)的人物演講視頻。

2.探尋演講背景，人物簡介

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生要給出所選視頻的社會和文化背景，以及演講者的個人簡介。同時在自愿原則的前提下，學(xué)生給出選這段視頻的原因。（可能是出于對演講者的崇拜或者是個人對這個專業(yè)領(lǐng)域較為感興趣）如：《青少年探索進行時》，所選這段視頻的學(xué)生Tom：（1）Tom給出選這段視頻的原因是喜歡泰薇·蓋文森，覺得他具有探索的精神，自己也非常喜歡探索，喜歡擁有自己的世界……（2）給出這場演講的社會背景，（3）Tom也給出演講者泰薇·蓋文森（Tavi Gevinson）的簡介，如：泰薇·蓋文森（Tavi Gevinson）人稱“13歲小屁孩時尚偶像”。泰薇·蓋文森在2008年3月開始寫自己的博客“Style Rookie”時年僅12歲，泰薇·蓋文森的故事被刊登在《紐約時報》上，更被少女時尚圣經(jīng)Teen Vogue點名力捧，一時紅透網(wǎng)絡(luò)，這位現(xiàn)在（2009年）年僅13歲的博客寫手，通過自己的博客聚斂了將近400萬的忠實讀者……

3.模仿演講練習(xí)階段

學(xué)生將自己選出的演講視頻（視頻的截取時間依據(jù)整個研究性學(xué)習(xí)課時定為每人2分鐘）和演講稿件準(zhǔn)備好，進行模仿演講，此環(huán)節(jié)的前部分可以利用假期或者課余時間進行。在下次課的集中時間前，教師將視頻和稿件收集整齊，部分學(xué)生若無法自己選擇可以在教師的幫助下完成此環(huán)節(jié)。在課上，教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，從語音語調(diào)到演講技巧、模仿細節(jié)。同學(xué)之間也可互相展示，不斷進行調(diào)整和修正。學(xué)生進行朗讀、記憶、糾錯、模仿（此環(huán)節(jié)要在觀看視頻基礎(chǔ)上進行），循序漸進。

4.展示和對決階段

經(jīng)過視頻選取，模仿練習(xí)后先進行組內(nèi)展示淘汰，再進行小組與小組之間對決，最后進行總決賽。在確保每位學(xué)生都有機會參與的同時，也要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。每組的展示評選：選兩位學(xué)生代表和兩位教師代表作為評委，各小組分組同時進行。晉級的同學(xué)直接進入下一輪的比賽，最后決賽，評出一、二、三等獎。比賽結(jié)束后，由教師和學(xué)生共同對此活動進行總結(jié)和反思。我們不僅要總結(jié)出這次活動的收獲，更要發(fā)現(xiàn)所存在的不足之處，為下次更好的實踐做準(zhǔn)備。展示部分話題也在此和大家做一個分享：《Facebook Sheryl Sandberg 2012 HBS畢業(yè)典禮演講》，Jay Walker《談中國英語學(xué)習(xí)狂熱》，Laura Trice《建議我們說出感謝》，資深心理治療師Meg Jay《Why 30 is not the new 20》，TED演講：《青少年探索進行時》《傳奇編劇阿倫·索爾金2012雪城大學(xué)畢業(yè)演講》《奧巴馬夫婦2012圣誕節(jié)祝福演講》，《奧巴馬紀(jì)念朝鮮戰(zhàn)爭停戰(zhàn)60周年演講》，Liz Murray勵志演講《風(fēng)雨哈佛路》，世界銀行行長金墉《美國東北大學(xué)2013畢業(yè)演講》，Amber Case《我們現(xiàn)在都是半機器人》《希拉里與蓋特納在歡迎中國代表團晚宴上的講話》《亞馬遜總裁Jeff Bezos在princeton大學(xué)畢業(yè)典禮的演講》，Ric Elias《墜機讓我學(xué)到的三件事》。

二、總結(jié)和反思

1.學(xué)習(xí)語言的同時學(xué)習(xí)文化

《新編簡明英語語言學(xué)教程》指出：Languang as the keystone of culture is tightly intertwined with culture.Learning a language is inspeparable from its culture.When learning a foreign or second language，we should not only learn the mere imitation of the pronunciation，grammar，words and idoms，but also learn the ways in which the foreign language reflects the ideas，customs，and behavior of that society，learn to understand their “l(fā)anguage of the mind”，or acculturation.作為文化的基石，語言與文化緊密相連，學(xué)習(xí)語言是無法與學(xué)習(xí)其文化相分離的。我們不僅要學(xué)習(xí)語言本身，更應(yīng)了解相應(yīng)的文化。為了更好地進行模仿演講，我們要探討演講者做這個演說的背景，探究人物本身的經(jīng)歷，我們的模仿才會更深刻，這個探究的過程會讓我們對英語國家的背景和文化更加的了解，同時這種深刻的模仿本身也必將會更促進我們對語言和文化的習(xí)得，更利于我們英語的學(xué)習(xí)和口語的表達。

2.通過模仿演講學(xué)習(xí)發(fā)音、語法、詞匯和習(xí)語

我們模仿的對象均為“native speaker”，并且公眾演講的話，英語也是相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的。那么學(xué)生就可以通過模仿來學(xué)習(xí)發(fā)音。對學(xué)生來說這個方法也比較容易操作。同時我們在模仿演講的文本內(nèi)容中學(xué)習(xí)語法，學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)發(fā)音，這就在不知不覺中增加了我們的詞匯量，增強了我們的語感，而且也有利于我們今后對這些詞匯、習(xí)語和語法的運用。

3.促進學(xué)生口語表達能力

語言是有聲的，在語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者必須開口說，否則學(xué)生就不能獲得使用有聲語言進行交流的能力。這就要求教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給學(xué)生表達的機會。如果直接讓學(xué)生進行表達較難開口的話，那么通過模仿演講，讓學(xué)生自覺開口表達自我，這樣實施起來也較為容易，可以在不知不覺中提升學(xué)生的口語表達能力。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在《給教師的建議》一書中指出：興趣的源泉在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權(quán)利感覺”。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。讓學(xué)生能自己去探討、自己去選擇人物和話題、自己去探討演講者的社會背景和經(jīng)歷，這個是他們的興趣所在。給予他們選擇、探討和發(fā)現(xiàn)的機會，這樣更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

5.訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達能力和膽量

通過模仿演講可以很好地訓(xùn)練孩子的思維，雖然是模仿，但演講本身是具有一定的邏輯性的，通過演講鍛煉學(xué)生的思維。同時學(xué)生要進行展示，對學(xué)生而言，需要膽量和勇氣，通過這種方式可以很好地鍛煉學(xué)生的表達能力和展示的膽量，提高學(xué)生的自信心。

6.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

活動本身就是一場師生互動，而在這場互動中，以學(xué)生為主體。給予他們討論和選擇的空間，他們更容易和老師進行交流、互動和探討。同時，通過學(xué)生所選題材，教師也可借此機會更好地了解學(xué)生，以后的教學(xué)中也更容易引導(dǎo)和激勵他們，從而利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建和英語教學(xué)。

通過對學(xué)生進行分組，研究學(xué)習(xí)后，筆者發(fā)現(xiàn)英文模仿演講比較容易操作，同時對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很好的促進作用，能很好地增強孩子口語表達能力。

參考文獻：

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2000.

作者簡介：李丹丹，女，出生于1984年12月，學(xué)歷：本科，江蘇省蘇州市蘇州藍纓學(xué)校，中學(xué)英語教學(xué)。