閱讀寫作不分家

摘 要：在初中英語教學中，寫作和閱讀都是非常重要的組成部分，特別是寫作，很多學生往往束手無策，老師在教學的時候也不知從何下手。主要分析了在初中英語教學中，寫作和閱讀之間的關系，并探討了將閱讀和寫作結合在一起的措施和辦法。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；寫作教學

閱讀和寫作的關系是非常密切的，閱讀材料本身的信息密度非常高，語言知識也非常豐富，對學生閱讀能力以及寫作能力的培養是非常重要的。想要做好寫作教學便必須采取措施提高學生的閱讀量，不斷地擴大學生的知識面，增加學生的語感，幫助學生打下良好的語言基礎，所以，老師在進行初中英語教學的時候有必要將寫作和閱讀結合在一起。

一、在閱讀之前，重視詞匯積累，提高寫作和閱讀的基本功

很多英語閱讀都是在情境中發生的，所以老師在進行閱讀教學的時候，有必要根據實際的需要進行情境的創設，將學生引入情境中去，這樣學生會很容易進入到閱讀狀態中，在閱讀的時候也會更認真，理解也會更深刻，這對學生的閱讀學習是非常重要的。在情境中，老師還應該給學生講解一些關于這篇閱讀的詞匯，這樣學生在閱讀的時候會更方便，不會因為閱讀不懂，而失去閱讀的興趣，并且采取這種方式學生對新詞匯的理解會更加的深刻。能夠為寫作更好地積累豐富的詞匯，這對寫作是非常有利的。

二、在閱讀時進行精華句子的背誦，并將其用到寫作中去

1.進行略讀

通過略讀能夠讓學生把握每段以及文章的整體意思，在將閱讀和寫作結合在一起的過程中，僅僅依靠詞匯積累是無法做好的，必須在詞匯積累的基礎上進行文章的分析，這樣能夠讓學生更好地了解文章的結構和模式，學生把握文章也會更加的容易。在閱讀的時候學生首先會進行全文的閱讀，這樣能夠很快地了解文章的意思。在寫作的時候，學生也能夠通過閱讀來確定自己的段落。

現在在初中英語閱讀學習過程中，會接觸比較多的題材，老師應該樹立終身學習觀念，只有這樣，在教學的時候才能夠跟上時代的步伐。此外，老師在進行閱讀教學的時候還應該進行閱讀學習格式的樹立，幫助學生掌握不同類型文章的寫作方法。

2.進行朗讀，從而了解語法要點和句子結構

朗讀對英語教學是非常重要的，學生只有真正地認真朗讀，才能夠更好地掌握文章的內容，體會作者的感情，并且通過朗讀還能夠對學生的語感進行鍛煉，學生會更加容易了解句子結構，對學生英語素養養成是非常有利的。

3.精讀，挖掘整篇文章的精髓

在進行精讀的時候，應該從段落大意出發，從一些關鍵詞中找到文章的細節，然后慢慢地進行總結和歸納，回到基礎。學生可以利用精讀過程中學到的句子和語法進行寫作，這對學生的寫作是有很大幫助的。比如說在進行閱讀教學的時候老師可以讓學生來回答問題或者造句，也可以給學生一個關鍵詞，讓其進行造句。這樣學生在了解作者表達內容的時候會更加的深刻，對知識點和句型理解也會更深刻，學生只有真正理解了，才可能將其應用到寫作中去。

三、閱讀之后，讓學生進行寫作

在閱讀之后，會有很多知識需要消化和吸收，在這個時間內，學生必須主動地吸收知識，努力將閱讀和寫作結合在一起。最好每篇文章閱讀后都有“讀寫點評”，從點滴開始，積累寫作素材。首先，老師應該有針對性地進行文章結構的分析，然后引導和鼓勵學生根據文章的結構寫一篇小的英語文章；其次，若是閱讀內容是故事類的，老師可以鼓勵學生，并帶著學生進行英語作文寫作，這樣不但能夠更好地提高學生思維方面的能力，還能夠提高學生本身的英語水平；最后，老師也可以讓學生根據需要進行主題的提煉，然后再根據文章的主題自主發揮寫一篇文章。老師在進行英語閱讀教學的時候應該有意識地鼓勵學生進行一些復述、仿寫甚至是改寫，這樣能夠更好地將閱讀和寫作結合在一起，在提高自己閱讀水平的同時也能夠很好地提高學生自身的寫作水平。

1.閱讀之后的復述

在學生閱讀結束之后，老師可以讓學生通過口語或者寫作的方式來對閱讀內容的大致意思進行復述，這樣不但能夠提高學生文本理解的能力，還能夠了解學生的詞匯句型掌握的實際情況，能夠起到強化閱讀成效的效果。

2.讀后改寫

在閱讀結束之后，老師可以將文本作為依托，通過改編或者篩選的方式來進行語言信息的獲取，并進行問題、情境或者任務的轉換，這樣能夠讓學生在新的環境中更好地實踐語言。這樣不但學生的閱讀能力會得到提高，其寫作能力也會有明顯的提高，比如說，在七年級上學期M 7中有關于computers的文章，老師可以讓學生根據自己的興趣選擇一個角度進行仿寫，比如說，學生可以仿寫How to use computers，也可以仿寫青少年使用電腦過程中的利弊，這樣學生在閱讀課文之后便能夠不斷提高自己的審題能力，寫作技巧也會有明顯提高。長此以往，學生自身的英語學習信心也會有明顯提高。

在初中英語教學中，無論是寫作能力還是閱讀能力對學生而言都是非常重要的，所以，老師必須根據需要做好這兩方面的教學。老師在進行教學的過程中，必須擔負起屬于自己的責任，認真對閱讀和寫作的關系進行挖掘，并將二者很好地結合在一起，指導學生在閱讀的同時有意識地鍛煉自己的寫作技能，這樣能夠很好地解決以往學生閱讀困難、寫作困難的難題，提高學生英語成績的同時提高自身的英語素養。

參考文獻：

郭佳.基于任務驅動的高中英語教學初探[J].校園英語，2012（18）.