視頻資源在歷史教學中的應用

摘 要：論述了視頻資源在初中歷史教學中的運用價值、運用方法、運用原則。

關鍵詞：歷史教學；視頻資源；應用原則

隨著信息技術和網絡技術的發展，視頻資源正成為歷史教學資源的重要組成部分，視頻資源以生動、直觀的形象和豐富的內容為歷史教學增添了活力，大大提高了教學質量。

一、視頻資源在歷史教學中運用的價值分析

1.視頻資源集形象性、社會性、思想性和情感教育于一體，生動活潑、豐富多彩。不僅增加了信息量，而且拉近了學生和歷史的距離，獲得了更為逼真的情感體驗，提高了學生課堂學習的興趣和效率。

2.學生一直認為歷史事件年代久遠脫離生活，紛繁復雜的歷史事件的時間、人物、地點枯燥無味。單獨依靠老師的講述和文字表達，難以讓學生理解歷史事件之間的因果關系；歷史被賦予的思想性、政治性和教育功能，單靠老師口耳相授也難使學生信其言、行其道。與歷史教學內容相一致的視頻資源可以彌補課堂教學的不足，生動的畫面、人物、情節使教學內容形象、科學地表達出來，使抽象的歷史理論具體化、形象化，激發了學生的思維，克服了說教弊端，增強了歷史教育的滲透力。

3.隨著科技的發展，各種視頻資源浩如煙海，影視、動畫、廣告、FLASH等類型多樣，歷史故事、寓言、童話、科幻、笑話等形式豐富，國內、國外的政治、經濟、文化、軍事等范圍廣泛，自己制作、網絡下載、電視攝取等渠道多樣。學校多媒體教室的建立，多媒體技術的普及，為視頻資源在教學中的應用奠定了物質條件和技術條件。

二、視頻資源在歷史教學中的運用

1.尋找符合教學內容的視頻資源。在熟悉教材內容、梳理知識、明確重難點、了解學生興趣點的基礎上，認真研讀和篩選視頻資源。例如在講授“鴉片戰爭”時，林則徐虎門銷煙是本課的重點，通過本課讓學生體會中國人民反抗外國侵略的決心和勇氣，增強學生的民族自豪感，同時它還是世界禁毒史上的壯舉。使用視頻資源可以加深學生對毒品的認識和對民族精神的體會，搜索最能說明教材內容的資源，結合學生的興趣和社會的熱點，我們找到了影視作品《林則徐》和今年從李代沐到柯震東等明星吸毒被抓視頻資源。分別截取了《林則徐》中虎門銷煙的場景和柯震東被抓的視頻，時間控制在5至10分鐘左右。

2.精心設計視頻資源的問題。設計問題是視頻資源實現教學目標的關鍵，根據教材內容，結合《林則徐》和明星被抓視頻，設計如下問題：①林則徐為什么要禁煙呢？鴉片阻礙了社會發展，動搖了封建統治基礎；②林則徐禁煙有什么意義？打擊了西方侵略，體現了中國人民反抗外國侵略的決心和勇氣；③怎么看待今天明星吸毒的現象？用這個開放性的問題引起大家的思考，提高大家對毒品的警惕性，遠離毒品，珍愛生命。

3.教學的實施。在課前循環播放愛國歌曲，渲染氣氛，激起大家的愛國熱情。在教學過程中，首先播放《林則徐》的相關視頻，然后問題導入，師生合作突破重點。接著播放明星吸毒被抓視頻，形成強烈對比，在此基礎上拋出第三個問題，讓學生充分討論，辯明真理。最后用柯震東獲釋后在北京召開媒體道歉會作為結尾，深化主題。

三、視頻資源在歷史教學中的運用原則

1.正確性原則。歷史的視頻資源非常豐富，但任何形式的資源都是為教學內容服務的。在使用視頻資源時，要保證視頻是符合歷史的、真實的、科學的，是符合社會主義核心價值觀的，并能緊緊圍繞教學內容展開，老師在篩選視頻資源時，千萬不可只為引起學生的興趣而進行視頻教學。

2.適度性原則。再多的視頻資源，也要考慮歷史教學目標、教學重點、教學難點以及學生興趣等具體的教學情境，并不是用得越多越好。一般來說，一節課的視頻資源不超過10分鐘，否則，就會弱化知識點，無法完成教學任務。所以，老師要對視頻進行剪輯，使之更加貼近中心，突出主題。

3.針對性原則。視頻資源的利用要服務于改善老師的授課方式和學生的學習方式，要把視頻資源的利用和培養學生的人文素養和探究意識有機結合起來，促使學生形成正確的健康的歷史觀。

我們相信，在新課程改革的背景下，隨著新科技的不斷發展，教師素養、理念的不斷更新，視頻資源在歷史教學中的應用會更加的豐富、科學，讓歷史課堂充滿活力和魅力。

參考文獻：

林俊輝.初中歷史教學開發利用影視資源探微[J].文教資料，2010.

作者簡介：張金芳，女，出生于1976年2月，學歷：本科，江蘇省揚州市江都區丁溝空港中學，從事歷史教學工作。