“任務引領”教學法在中職說明文教學中的運用

摘 要：“任務引領”教學法誕生于20世紀80年代，它的誕生與建構主義教學理論有密切的關系，而且也深深植根于杜威的“做中學”理論。職業教育培養的是具有一定技術能力的高級工人，因此他們的文化課基礎和專業能力都是學校教育培養的目標。如果學生不能很好地掌握說明文的學習和理解能力，那么在未來的生活和工作中都將會有麻煩。

關鍵詞：任務引領；職業教育；教學方法

職業教育中一般是以專業技術課為主要內容，文化課對于學生來說似乎不被重視，他們認為職業教育就是學習技術，文化課在未來的工作中應用不是很廣，所以文化課，尤其是語文課在職業教育中的位置比較尷尬。所以怎樣提高教學的質量，怎樣培養學生的學習能力，是語文教學的主要內容和目標。在語文教材中編排了很多的說明文，對說明文的教學成為職業教育語文教學的一個重點。本人在教學中采用了“任務引領”的教學方法進行說明文的教學，下面就把自己的教學體會談一談。

一、中職說明文教學現狀分析

說明文是一種文體，在職業教育的語文教材內容中占有一席之地。枯燥乏味是師生對說明文普遍的認識，如果再加上教學方法不得當，說明文的教學就無計可施了。但是我們也知道說明文作為一種文體，在寫作中和應用中都占有具有主要作用，尤其是職業技術學校的學生，教師要重視說明文的教學。因此，我嘗試在教學中采用任務引領法。

二、在說明文教學中如何應用“任務引領”法

職業教育的目標是培養未來企業的技術工人，目標就是就業，這是很明確的。因此教學中采用任務引領法，對于學生未來的工作和學習都有極大的促進作用。現代職業教育提出“以知識為主體，能力為本位，就業為導向”的教學觀已經成為深入職業教育人心的一種理念。所以教師應該轉變觀念，摒棄不利于學生學習能力提高的教學方法，采用優化的教學方法，提高教學效果和教學效率。“任務引領”教學法正是在這樣的環境和背景下誕生的。

（一）理清脈絡抓住重點

對于職業教育而言，語文既是文化課也是基礎課。因為語文學科的學科性質既具備了人文性也具備了工具性的特點，決定了語文教學在職業教育中的重要性。說明文的教學和散文及其他文體的教學方法不一樣。文學作品的內容是讓學生通過對文本的閱讀后領悟和感受其中蘊含的思想感情，學習作品的寫作方法，實現提升靈魂、啟迪智慧的目標。而說明文則不同，說明文是通過對一項事物的具體說明，讓讀者明白這項事物的發展、形成過程等。比如在《景泰藍的制作》一課的教學中，我采用了任務引領法。首先在教學之前我給學生布置了預習任務：

1.對作者葉圣陶的生平進行了解，了解他的主要作品和在文學領域中的成就，整理出他的主要作品。

2.對景泰藍的了解，包括工藝說明及其發展的過程，主要的藝術品等。

學生通過事先的預習了解了葉圣陶本人，并掌握了他的主要文學作品。知道他是我國著名的作家和教育家，了解了他的主要文學作品，包括長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》，散文集《小記十篇》，短篇小說《潘先生在難中》《多收了三五斗》《夜》。

學生了解到這些后，在課堂上他們表現得很興奮，因為他們通過自己的搜集掌握了一些知識，成就感倍增，學習興趣也一下子高漲起來了。

在第二課時的教學中我依然采用了任務引領教學法，這是新課學習的關鍵階段，通過第一課時的學習，學生已經掃清了字詞教學的障礙，初讀、熟讀已經完成，對文章的理解更加深入了。在這一環節，我給學生布置了如下的任務：

1.什么是“景泰藍”？本文說明的內容是什么？

2.景泰藍的工藝是什么？

3.本文的說明方法是怎樣的？

4.本文寫作說明的特點是什么？

學生熟讀課文后完成下列任務。

學生分組討論后，互相交流了搜集的資料，他們知道了景泰藍，也叫“銅胎掐絲琺瑯”，是北京著名的工藝品之一。此種工藝制作在明景泰年間廣泛流行，當時以藍釉為最出色，習慣稱為“景泰藍”。清代以后遠銷國外，品種有碗、瓶、盤、煙具、臺燈、糖罐等。本文介紹了景泰藍的制作過程和工藝特點。本文的說明方法采用了下定義、舉例子、打比方、作比較等幾種說明方法。本文的說明特點體現在抓住特征、突出重點、有詳有略、多種說明方法并用等幾方面。

（二）以工作任務為中心進行說明文教學

說明文是向別人介紹某種事物，也有那些科學類的小品文，讓讀者了解一定的科學知識，從而開闊視野。在職業教育語文教材中就不乏這樣的教材內容，比如語文第四冊中的《南州六月荔枝丹》這篇科學小品文的教學，首先是這篇文章的寫作特點既有知識性、科學性，又有文學趣味性。行文中應用了多種說明方法，按照一定的說明順序進行說明。這篇文章的教學重點應該確定在說明順序上。通過文章的學習后，我給學生布置了這樣的學習任務，針對學生家鄉的某一種特產進行說明，仿照本文的寫作方法進行說明。這既可以培養學生熱愛家鄉的情感，同時也學習了說明文的寫作方法，知道了說明文要按照一定的順序進行說明。學生在課下進行了大量的社會調查，了解了本地的小吃、土特產等，并形成了具體的文字材料在下節課上進行交流。

以“任務引領”型課程為主體的現代職業教育課程體系，為中職說明文教學提供了全新的教學模式，也對教師的教學能力和責任心提出了更高的要求。更主要的是說明文的教學能夠為學生未來的職業生涯打下一定的基礎。所以，本人認為任務引領法是職業學校說明文教學中一種最為行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1]劉春生.徐長發.職業教育學[M].北京：教育科學出版社，2012.

[2]孫春成.中學語文課堂創新教學模式[M].廣州：中山大學出版社，2013.

作者簡介：李霞，1969年4月4日出生，畢業于福建師范大學漢語言文學專業，就職于江蘇省通州中等專業學校，研究方向：語文專業。