如何抓好中學生閱讀指導

摘 要：閱讀教學是語言類基礎學科的獨特方式，也是初中語文教改的重點。當前初中中考命題的閱讀的比重越來越多，要求學生不僅要讀懂，還要去理解作者的思想及所要達到的目的。基于從事多年的初中語文教學，提出對中學生語文閱讀的幾點理解。

關鍵詞：課內閱讀；課外閱讀；閱讀指導

一、課內閱讀

中學語文閱讀能力在各階段的培養目標是不同的，一般可分為下面幾個發展階段：

1.積累階段

這是一個動態而連續的過程，更是后面階段能力具備和發展的基礎。積累的內容包括：（1）語言材料方面。字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點。（2）思想感情方面。能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜的思想感情和新觀念奠定基礎。教師應結合教材做必要的介紹，然后要求學生積累。

2.理解階段

語言是思維的物質外殼，只有發展了思維能力，理解力才能應“源”而生。所以這一階段主要的任務是培養學生的判斷、分析、綜合的思維能力和聯想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質，明確概念。二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。三是聯想能力的培養。聯想能力指由一事物的印象、觀念聯想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯想。教師還可根據聯想的類型，結合教材對學生進行聯想力的訓練。初中階段可培養學生對具體的人物舉動、故事情節、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后再進行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則越喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發己見。

二、課外閱讀

指導學生課外閱讀是新課程語文閱讀教學的拓展延伸，是提高學生語文素養的重要途徑。它可以培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生在自主閱讀中獲得豐富的積累，形成良好語感，享受審美樂趣，受到思想啟迪，得到自我發展。然而，學生語文課外閱讀的現狀值得我們反思。我們通過對初中各年級學生課外閱讀情況的問卷調查，發現當前課外閱讀還存在諸多方面的問題。

1.給予學生閱讀快餐

大家都知道，大量閱讀優秀作品有助于提高學生語文素質和人文素養，語文課程標準也“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。但既然要多讀書，又沒有足夠的時間多讀書，解決這一矛盾的方法就只能是引導學生有選擇地閱讀、短平快地閱讀。為了切實有效地指導學生課外閱讀，我們主要通過辦閱讀小報的形式，給學生提供豐富的閱讀材料。使學生在廣泛的閱讀中能夠形成良好語感，學會知識積累，掌握閱讀方法，培養閱讀興趣，提高閱讀能力。

2.指導學生閱讀名著

學生閱讀能力的提高是以大量的閱讀為基礎的，指導學生閱讀名著更有利于培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，通過自主閱讀欣賞文學名著，可以使學生從中得到情感體驗，領悟作品的內涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我們主要通過以下方法來指導學生閱讀名著。

（1）向學生推薦名著書目。倡導學生購買《義務教育語文課程標準》規定的初中生課外閱讀書目：《西游記》《水滸傳》《駱駝祥子》《繁星·春水》《朝花夕拾》《愛的教育》《童年》《名人傳》《格列佛游記》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《昆蟲記》《湯姆·索亞歷險記》等。

（2）幫助他們制定課外閱讀計劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時間。適時向他們簡要介紹優秀課外讀物的主要內容，引導他們自主閱讀。

（3）指導學生掌握閱讀的基本方法。教師課內閱讀指導只要得法，學生課外閱讀實踐就會受益。

總之，在新課程理念下指導學生課外閱讀，要注重培養學生課外閱讀的興趣，加強閱讀方法指導，做到課內與課外相結合，使學生養成良好的課外閱讀習慣，逐步提高獨立閱讀的能力。

參考文獻：

張德勝.中學生課外閱讀指導[M].上?？茖W技術文獻出版社，2001.

作者簡介：董勇，1974年出生，學歷：本科，就職于四川廣元市蒼溪縣白驛鎮初級中學，研究方向：語文教學。