讓“生活味”走進思想品德課堂

摘 要：《義務教育思想品德課程標準》中強調：思想品德課要面向豐富多彩的社會生活，善于開發和利用初中生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，堅持正面引導，幫助學生理解和掌握社會生活中的思想要求和道德規范。加強與其他課程的有機聯系和融通，積極開發各門學科中的相關資源，使學生在豐富的教學內容中獲得多方面的體驗和感悟。

關鍵詞：生活味；實例；思想品德課；新課改

課改后的思想品德教材，已經進行了很大的改革，材料中的內容已充滿了生活的氣息。隨著科技的發達，中學生的接觸面越來越廣。思想品德課本上的案例已不能滿足學生對于知識的渴望。面對這種發展趨勢，我們不妨嘗試在思想品德課堂上滲透一些生活中的實例。在授課中，將自己身邊發生的事情結合教材，進行講解與分析，這樣既能吸引學生的注意力，又能夠更好地帶動學生的主動性與積極性，活躍課堂。

一、緊扣教材，引出實例

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中注意激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”教師在授課前，先挑出好的生活案例，為課堂做充分的準備。在授課時，及時地將這些案例帶入課堂。這樣，當學生一接觸到這個案例，既能很容易就記住這節課的內容，又帶動了學習的興趣。

例如2007年，我擔任初三的思想品德教師。那一年，本校和霍童的兄弟學校進行了一次帶課教學。去之前，我準備了多媒體的課件，內容是《人口、資源、環境》。路上，我一直在思考，怎么樣才能讓這些陌生的孩子對我不要產生距離感。當車子經過霍童溪時，我看到渾濁的溪水，靈感一下子就爆發出來了。上課時，講到了環境問題，我就說到幾年前到霍童看到的溪水和現在看到的溪水是完全不一樣的水質狀況。溪水可以反映出當地的環境正在惡化，我再說到一路上看到的風景以及與風景不相對應的垃圾問題。這些實例一說完，我馬上就發現在課堂上一些正在低頭做事的學生抬起了頭，很認真地聽，大家眼睛里充滿了好奇。整節課課堂氣氛很活躍，超出了大家的想象，而功臣當然就是這個學生身邊的案例。

二、緊跟節奏，變換實例

著名的教育學家陶行知說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這就叫因材施教。”現在的思想品德課，雖然教材已向生活靠攏，但還是不能及時地修改一些老例子。因此，學生在閱讀例子中就容易“審美疲勞”。所以，課堂實例也要像生活的節奏一樣，豐富多彩。

比如說七年級教材中，有一課是《珍愛生命》，就這個教材，我講述了發生在自己身邊的不幸，還有國家近年來發生的自然災害等。上到生命這一課的時候，我便利用當時縣里剛好發生的一起交通大案——“一輛摩托車上坐著四個小年輕，在縣道的熱鬧路段以80碼的速度飛馳，結果車上人員全部死亡。”來提醒學生，生命是如此的寶貴，應該珍惜自己的生命，關愛他人的生命，以此引起學生的共鳴。

三、迎合學生，探討實例

法國教育家盧梭認為：“教育應讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。”所以，教師在授課的過程中，不能單一地自問自答，而應該根據學生的實際情況，多創設教學情境，多問一問學生的切身體會，盡量迎合與體察到學生的思想感受。讓學生能夠感覺到，教師在時時刻刻關心著他們，以增進學生與教師的情感。

八年級下冊的一課《隱私受保護》，談到學生被教師搜書包、沒收手機、偷看短信等。在教學中，由于這些都是發生在身邊的事，所以談起來會比較有共同話題。教師在授課時可以留出一部分時間，讓學生談談自己生活中出現的隱私權被侵害的例子。“你是否有意識到隱私被侵害？”“隱私被侵害的時候，你有什么感受？”用這些問題來提醒學生，增強隱私意識，保護自己的隱私權。

八年級的《消費者的合法權益》這一課，我以“你平時上超市買東西時是否有看生產日期以及保質期？”來引發學生思考。鼓勵學生留意電視節目《消費主張》中的那些關于產品的安全問題。還有街上常出現的各種商品促銷等，是否真的讓消費者得到了實惠。這些身邊的實例，提醒學生現實生活中的陷阱很多，需要我們用心去觀察，增強學生的生活感。

新課改一直要求思想品德課要注意選取學生在生活中實際存在的問題，用正面進行引導。而我們所選取的生活實例結合教材，確實能起到這樣的作用。在思想品德課上，像這樣將教材與生活例子可以結合在一起授課的內容還有很多。只要教師能在課外時間用心觀察與搜集身邊的資料，授課時以適當的生活實例來引導學生，學生的主動性、積極性才能真正地被調動起來。只有讓思想品德課充滿“生活味”，才能讓學生真正做到“輕松學習，快樂上課”。

作者簡介：陳瑾，女，出生年月：1981.09，學歷：本科，就職于福建省周寧縣第十中學，研究方向：實踐研究。