讓學生主宰自己的英語課堂

摘 要：隨著英語的運用越來越廣泛，以往的書面“啞巴英語”已經滿足不了社會對英語能力的要求了。高中三年，英語都是重中之重的學科，而學生在苦學三年之后，發現自己除了做題根本不會使用英語，這就是教育的失敗。如何讓英語成為學生的工具而不是負擔？通過這幾年的教學實踐發現，讓學生成為英語課的主人，給學生使用英語的機會，會讓高中生真正地“學”會英語，而不是“背”會英語。

關鍵詞：高中課堂；英語教學；自主學習

一、如何處理現代高中英語教學的矛盾

英語在高考中分量很大，根據以往的教學方式來看，大多數教師只重視“考試題型”，而忽視真正的英語能力的培養。而我們最初決定將英語列為主要學科的目的，是為了“方便交流”而不是“學會做題”。傳統的英語“題?！睂W習法，培養了大批的“啞巴英語人才”。這一代人，到了社會中，很多人都不好意思說自己會英語，因為根本無法與外國人交流。針對這一現象，越來越多的英語教育者提出了抗議，并尋求新的高中英語教學方式。而通過探索我們也不難發現英語教改之路上的問題所在，就是“追新”則“失分”，“得分”則“死板”。所以在現代英語教學中，教師要學會“在框框里跳舞”，掌握一個度，讓學生“能力與分數兼得”。因此我建議，讓學生成為課堂的主人，主宰自己的英語課堂。

二、“課堂主人”的“職責”

既然稱之為“主人”，這就說明學生對課堂有一定的“掌控權”，簡單地說，就是讓學生走上講臺。

1.講單詞

每講一課前，老師可以為每個小組分配好任務，讓各個小組分別承擔幾個單詞的講解任務。單詞的講解包括讀音、拼寫、釋義、詞形變換、短語搭配、例句等多個方面，學生可以選擇將準備好的“教案”制作成PPT或是現場寫板書的形式，成為講臺上的“小老師”。根據高中英語的內容劃分，這樣形式的單詞講解每一單元大概需要一個課時的時間。但這一個課時的內容卻可以鍛煉學生課前小組合作、自主學習的能力，課上相互交流、在同學面前“說話”的能力，既讓學生學到了英語知識，又讓學生使用了英語，可全面提高學生的英語能力。

2.讀課文

每堂課前的二三分鐘，可以安排不同的學生帶領大家讀課文。教材上的課文是學生學習新的英語知識的重要途徑，教材中課文的編排也是經過多次推敲，基本沒有錯誤，因此，學生們可以從課文中學到很多有用的知識點、英語說話方法。很多學生特別“痛恨”背課文，但我們不難發現，每天都讀幾遍，同樣可以達到“背課文”的效果，甚至學生對知識點的記憶程度要比死記硬背好得多。

3.提問與回答

在習題課上，我采取的教學方法是將學生提出來的有疑問的題號寫在黑板上，之后進行“探究式答疑”，即，叫幾名同學來談一談他們對這一題的見解，“七嘴八舌”中，學生碰撞出了“思想的火花”，答案、解析也就不攻自破了。但需要注意的是，老師一定要為學生把握好“度”，不能讓學生“跑題”，更不能讓學生覺得可以“趁亂胡作為”。

三、英語教師在課堂上所扮演的角色

1.英語課堂的“管家”

“管家”即老師在課堂上起輔助作用，但老師要比學生考慮的問題更多、更全面。首先，老師要為學生分配好“講課的內容”，并把握好學生的“講課進度”，做到宏觀調控。其次，要最好“總結工作”，一定要點出每一課的重點、難點。另外，在學生“七嘴八舌”的討論過程中，老師一定要管控好教室內的秩序。我們要給學生一定的自由讓學生學會“自主學習”，有更多的機會使用英語，但絕不是把英語課堂變成“菜市場”。

2.英語學習的“指南針”

無論如何，目前來看，高中英語教學的重點還是在高考上。因此，英語教師一定不能脫離“高考”這個束縛，給學生的“自由”是有限的，是朝著“高考”這個大方向的。所以，讓學生自己講解單詞，但老師一定要把考點告訴學生；讓學生探究出問題的答案，但老師一定要把解題技巧教給學生。英語教師一定要把握住英語課堂的教學方向，要對學生的高考成績負責。

高中三年，學生的學業壓力十分大，教師身上的擔子也分外沉重。但我們要讓學生“學有所用”，切實讓英語成為學生日后學習工作的好工具，不能白受三年苦?，F今的高中英語教學處于改革之中，有許多有待完善的地方，高中英語教師要多思考，多探究，找出合適、高效的英語教學方法，全面提高學生的英語能力?！白寣W生成為英語課堂的主人”，是我通過一段時間的教學實踐后總結出的較為有效的課堂教學法，希望對各位同行能有所幫助。

參考文獻：

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