讓課堂返璞歸真

摘 要：在改革陳舊、死板、教條的舊課堂教學(xué)模式的呼聲一浪高過一浪的背景下，社會各界對此一直頗多贊譽，教師亦一直奉此為圭臬。那么，語文課發(fā)展至現(xiàn)階段到底少了些什么呢？或許是少了些純粹，少了些安靜，少了些踏實。就如何讓課堂返璞歸真進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；返璞歸真

課堂是教學(xué)之主陣地，現(xiàn)行的課堂動輒強調(diào)運用多媒體手段實施教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等，抑或有人借此制定出套套程式——老師只能講多長時間、教學(xué)時必須先做什么再做什么，各種教學(xué)模式也遍地開花。

一、語文課要純粹些，多一點文本聚焦

有一次聽同事點評一節(jié)公開課，覺得頗有些意味。有位年輕的女教師教授舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，在課外遷移環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生探討“釣魚島”問題的實質(zhì)，而且讓學(xué)生站起來集體朗讀愛國誓言。這是一種教學(xué)的必要，還是一種別樣的做秀？《祖國啊，我親愛的祖國》源于必修三第一板塊“祖國土”，這一模塊旨在引領(lǐng)我們思考個人與祖國的關(guān)系，深化對愛國情感的理解。《祖國啊，我親愛的祖國》作為一篇深情的祖國頌，文本中有許多值得我們思考、探討的問題。我們可以探討詩人獨創(chuàng)的現(xiàn)代意象“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑窩”有何意味，我們也可以探討詩歌中“我”的形象的理解，“我是……我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)又代表了什么，在對詩歌的慢慢體味、細(xì)細(xì)咀嚼中完善個體對文本的認(rèn)識，領(lǐng)悟這一年齡階段所能理解的愛國情懷，在此基礎(chǔ)上談?wù)勛晕覍Α皭蹏钡睦斫狻Ｎ也皇欠裾J(rèn)這位老師對文本的進(jìn)一步拓展，也不是否定教者對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計；而是提醒，作為課堂指導(dǎo)者，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將更多的關(guān)注投入到文本當(dāng)中，而不是喧賓奪主，用外在的社會熱點轟轟烈烈淹沒詩歌的根本。拓展教學(xué)是鞏固學(xué)生知識、幫助其理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、活躍其思維的有效手段，但絕不能為拓展而拓展，緊扣文本應(yīng)始終是第一要義。這才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”要求。

二、語文課要安靜些，多一點思維的聲音

新課標(biāo)教學(xué)建議中明確提出：大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生對文本的自主理解、自我解讀。但并不是要求一定采用課堂討論這種形式的東西。說得武斷些，有些所謂的討論最大的作用就是用嘈雜的聲音打斷了學(xué)生繃緊的思維之弦，反而打亂了課堂節(jié)奏。某些時候，一些教師在上課的過程中把課堂完全交給了學(xué)生，似乎一堂好課就是由教師講得“少”；而由學(xué)生討論多討論熱烈決定的。討論絕不是熱鬧的“打嘴仗”，而要始終回扣文本、領(lǐng)悟內(nèi)涵、感受情感。再說并不是所有的問題都有討論的價值。學(xué)習(xí)《逍遙游》，讓學(xué)生小組討論“老子的思想內(nèi)涵”這種問題有何意義？這個問題可能是我們國學(xué)大師窮其一生都無法解讀的至尊，讓一群人生經(jīng)歷相對簡單，僅僅學(xué)過兩三篇莊子文章的高中生來探討是否太過偏執(zhí)。我們的課堂不應(yīng)該只圖表面的熱鬧，需摒棄虛假繁榮，讓學(xué)生多點思考才是根本。

安靜些，再安靜些，讓思維的火花在教師睿智的引導(dǎo)下悄然迸發(fā)，讓每一個學(xué)生都能在課堂自我品讀、集體討論交流的過程中擁有自己的果實。

三、語文課堂要踏實些，多一點“舊習(xí)俗”

板書內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，能彌補教學(xué)語言的不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的影響較為直接；同時板書也是一位教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)，獨具匠心的板書和板圖，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。有人就曾把精心設(shè)計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。而現(xiàn)在很多教師尤以青年教師為最，都用課件代替了板書，認(rèn)為“我講的重點課件都體現(xiàn)了，我為什么還要寫”。我不知道該說什么。我的一位同事——一位執(zhí)教32年的老教師，一直到退休頗為自負(fù)的一件事就是上課從未使用過多媒體，唯一支粉筆、一塊黑板。他執(zhí)教的班級語文成績依舊處在前列，他沒有時下先進(jìn)系統(tǒng)的教學(xué)理念，評課時卻能一語中的。或許在今天浮躁的社會，教學(xué)手段愈趨多元化的今天，我們需要再回首，將傳統(tǒng)課堂的那些好的習(xí)俗加以保留、繼承、發(fā)揚，就如板書。

語文課堂教學(xué)是一汪深潭，我能窺視的只是最表層的水面。我只希望我們的課堂脫去外在的華裳，多些對文本的思考，讓學(xué)生思維綻放，踏實而沉穩(wěn)，回歸本真。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪闈闈.讓小語課堂返璞歸真、回歸生活[J].考試周刊，2013.

[2]馬玲.讓語文課堂返璞歸真[J].中國校外教育：上旬，2013.

作者簡介：劉益璆，女，出生于1979.3，大學(xué)，就職于江蘇如東高級中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。