關于高中體育課程教學評價探討

摘 要：課程教學評價是反映教學水平和檢驗教學成果的重要指標。主要探討了高中體育課程的教學評價方法。

關鍵詞：教學評價；評價方式；動態評價

傳統的體育課程評價一般是按照其他學科課程相同的標準和模式來進行的。這種課程教學評價方式沒有注意到體育教學的特殊性，難免有失偏頗。只有基于傳統體育教學課程教學評價的缺點和根據高中體育教學的基礎上進行改進和創新，才能使緊張的高中體育教學在有限的時間內獲得更好的教學效果。

一、傳統高中體育課程教學評價方式及其優缺點

1.傳統高中體育課程教學評價方式

現有的高中體育課程教學評價體系主要采用對課堂表現和測試成績量化的方式來對學生的學習成果進行評價，這種高中體育課程教學評價方式使得成績好的學生和成績差的學生形成鮮明的對比，進而經常會出現成績好的部分同學一直好下去，而成績差的那部分同學成績也始終進步不大。

2.傳統高中體育課程教學評價方式的優缺點

這種體育教學評價方式雖然能夠在一定程度上比較客觀地反映學生的學習成果，但是并不能達到激勵學生的作用。之所以會出現這種情況，一方面是因為這種傳統的高中體育課程教學評價方式更加關注結果而忽略了過程。另一方面，高中教學更加注重文化成績的提高，體育教學一直都很受冷落，導致體育成績差的同學更加沒有積極性去提高自己的成績。

為了改善傳統教學帶來的弊端，使高中體育課程教學能夠在緊張的高中教學活動中達到既定的教學目標，并進一步使學生形成終身體育的概念，有必要對傳統的體育教學做進一步地改進。

二、對新的高中體育課程教學評價方式的設想

1.要將新課程改革以學生為主體的教學觀念貫徹落實

新的課程核心理念是“為了每個學生的發展”。因此，體育教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，而體育教學活動更應該注意這一點，在了解學生的基礎上制訂教學計劃和評價體系，從而達到既定教學目標。

2.從關注結果到關注過程，采取激勵式動態評價

傳統的高中體育課程教學評價只關注量化的結果，而很少關注學習的過程。如果對結果的量化考核換成對學生進步空間的動態考核，將關注的焦點從量化的絕對成績轉化到動態的進步上，會激發學生尋求進步的動力，使成績好的學生間競爭更加激烈，使成績較差的學生邁入中等行列，使成績中等的學生向優秀行列邁進。這樣不僅能調動學生自身學習的積極性，還能夠促進整個體育課程教學水平的提高。

3.學生與教師間雙向評價

體育教學課程的受眾和主體是學生，所以就不能只是老師對學生進行單向的評價。學生作為教學主體，學生自己最清楚體育課程為他們帶來的益處和弊端，所以應該給學生評價教師與課程的權利，在教師與學生的雙向交流和溝通上，才能夠不斷在實踐中及時發現現有課程評價體系中的缺點，才能更及時地改進教學方法與教學內容，進而促進體育教學水平的提高。

總之，現有高中體育課程教學評價雖然能夠基本上做到了教學的客觀性，但還不能滿足以學生的發展為主的新課改理念的要求，所以我們應該勇于在現有的教學評價體系上進行改革創新，以期進一步提高高中體育教學水平。