小學數學教學中培養學生思維能力的實踐與探索

摘 要：在小學數學教學過程中，教師不僅要向學生傳授相關的知識以及技能，還要注重培養學生的思維能力。在教學過程中，教師培養學生的思維與學生學習相關的知識是同步的。主要闡述了在小學數學教學過程中教師培養學生思維能力的重要性以及培養學生思維能力，提高小學數學課堂的效率的具體措施。

關鍵詞：思維能力；具體措施；全面發展

數學是一門具有抽象性、嚴謹性的學科，學生獲得數學知識這一過程是思維發現的過程，所以在學習數學時離不開思維。近幾年來，在小學數學教學過程中學生的思維能力卻在不斷下降，因此，作為小學數學教師，在日常教學活動中，要重視培養學生的思維能力。

一、小學數學教學過程中培養學生思維能力的重要性

第一，隨著素質教育體制的不斷改革，培養學生的思維能力、創新意識成為教育的關鍵。在小學數學教學過程中，培養學生的創新思維成為每一位老師所要完成的教學目標。第二，培養學生的思維能力滿足了學生發展的實際需求。在小學數學教學過程中，培養學生的思維能力包括以下兩個方面的內容：一方面，教師要鼓勵學生積極思考，此時老師起著引導性的作用；另一方面，教師要讓學生學會思考。學生利用自身的生活經驗來不斷創造出新的知識。因此在小學階段，教師要重視培養學生愛思考、會思考的習慣。

二、在小學數學教學中培養學生思維能力的具體措施

1.重視培養學生的口語表達能力

通過實踐經驗我們可以發現，懂得使用口述的學生思維效率較高，因此教師要鼓勵學生通過口述將各種知識點聯系起來，提高學生的認知水平。要想激發學生的思維能力，這就要提高學生的口頭表達能力。比如：當老師要講解“球、圓柱”這一內容的時候，教師要讓學生觀察，并且總結出球、圓柱的特點，然后再列舉出日常生活中見到的球體以及圓柱體。此時每一位學生都開始搶著說出自己的答案，比如雞蛋、茶杯等。教師通過讓學生舉例子，可以提高學生自身的認知水平，也可以加深學生對理論知識的理解。

2.合理使用教具

大部分小學生都比較喜歡形象的物體，但是他們卻不怎么喜歡學習抽象性的知識。然而數學中的抽象邏輯思維是小學階段中最重要的思維，因此教師要從學生的實際特點出發，合理使用教具來培養學生的邏輯思維能力。與此同時，在小學數學教學過程中，教師要帶領學生認識到數學與實際生活的具體聯系，激發學生學習數學的積極性以及主觀能動性。比如：在小學數學課堂中，教師會利用五塊小木頭來講解“5的分解以及組成”這一內容，學生通過自己動手分解，不但可以讓學生學習相關的知識，而且還提高了學生的動手能力。因此教師在課堂中要利用不同的教具來教授學生不同的知識。

3.重視問題的設計

在小學數學教學過程中，教師要重視問題的設計這一環節，通過設計合理的問題來不斷啟發學生的思維。數學教師在整個教學活動中要將教材中的難點以及重點結合起來，引導學生解決這些問題。在上課之前，數學教師要設計好相關的問題，引導學生思考，便于學生掌握相關的知識。另外，老師可以設計一些啟發性較強的問題，正確引導學生的思維方式以及方法，培養學生的創造性思維。比如：當老師要講解梯形面積這一內容的時候，教師可以引導學生回憶三角形面積的計算方法，然后老師再帶領學生動手制作梯形，尋找梯形面積的計算公式。在此過程中，可以吸引學生的注意力，增強學生學習的興趣。

4.將培養學生的思維能力貫穿到教學活動中

要想培養學生的思維能力，就需要較長的時間。通過培養學生的思維能力，可以引導學生從不同的角度來解決問題，提高學生解決問題的能力。在短時間內，思維能力是不能培養出來的，因此教師要從小學一年級抓起，通過各種各樣的方式來培養學生的邏輯思維能力。

5.加強數學與其他學科的聯系，推動學生思維能力的發展

在教師的引導下，學生學習到最基礎的數學知識，并且學生有屬于自己的一套學習方法，但是這并不意味著數學教學的結束。在教學過程中，教師要更加重視培養學生的邏輯思維。另外，在小學數學教學過程中，教師要加強數學與其他學科之間的聯系，推動學生思維能力的發展。比如：由于數學教材上大部分知識都是借助文字體現出來，因此數學教師要鼓勵學生學習好語文，從而可以更為準確地理解數學教材中的內容。

綜上所述，在小學數學教學過程中，數學教師要不斷轉變自身的教學理念，更新自身的專業知識，營造活潑的教學情境。同時數學教師要認識到培養學生思維能力的重要性，在教學過程中要創設問題情境來啟發學生的思維，最終促使學生的全面發展。

參考文獻：

薛玉芝.小學數學教學中培養學生思維能力的方法[J].教育教學論壇，2014（34）.

作者簡介：朱洪輝，男，出生于1977年9月，學歷：本科，就職學校：山東省日照市莒縣安莊鎮中心小學，研究方向：小學數學。