如何構建小學語文活力課堂

摘 要：隨著新課標的實行以及近年來語文地位的提高，越來越多的家長以及教育人士加大了對語文課程的重視，尤其是對小學語文的授課情況。小學語文是中學語文的基礎，也是培養小學生語文愛好的關鍵時期。因此，小學語文的授課效率以及授課方式會對學生的學習吸收情況有著很大的影響。

關鍵詞：小學語文；活力課堂；方法途徑

一、創造良好的課堂環境，建立師生友誼

從哲學上說，環境對人具有潛移默化和深遠持久的影響。這也就是說，小學語文教學環境直接影響到學生對課堂的參與。以往的小學語文課堂環境一般是單調的。新時代下的語文教學更具有時代性和生動性。比如說，老師可以在外界條件上，畫一幅生動的板報，或者是在班級里種一些花草，讓學生從心理上感受到處在一個生動的課堂中。其次，在上課時，老師可以多融入學生的生活中，比如，學生在下面寫字，老師可以走下講臺，到學生中去，觀察學生寫字是否正確，看看學生的作業是否有錯誤。以往傳統的教學方式是老師在講臺上講課，學生在下面聽課，這樣子的教學方法，雖然能方便老師管理，卻也拉遠了學生與教師之間的距離，只會讓老師在學生心目中的形象更加嚴肅，失去了老師該有的親和力。良好的課堂環境，需要老師進行有意識的創造。比如，很多學生上課很活潑，如果老師為了方便管理，對學生進行批評讓學生變得安靜，反而會影響學生上課的積極性以及活躍性，但是如果對此進行鼓勵，則會影響課堂的管理。所以，在這樣的情況下，老師應該帶領學生共同把握好課堂活力的度，讓學生在遵守課堂紀律的同時，也充滿熱情與活力地參與到課堂中去。舉個例子，比如說，某位同學在上課的時候活躍過度，老師可以給學生一個眼神或者下課與學生進行談話。對于一些不積極活躍的課堂，老師則可以由點入面地由幾個學生入手，先帶動這幾個學生有意識地活躍課堂氣氛，參與課堂活動，再讓這些學生共同帶領其他學生一起參與到課堂中去。

二、以情相交，生動授課

小學生雖然年齡小，但是對于情感的感受是絕對不差于其他年長同學的。這也就是說，作為小學生的語文老師，應該真摯地與學生進行溝通，以情相交。老師應該相信自己的學生，在生動授課的同時，結合自己的實例和感受與學生進行交流。比如說，在學習《靜夜思》這首古詩的時候，老師可以給從聽說讀寫四個方面給學生進行授課，讓學生從不同的角度去理解文章。比如，在聽方面，老師可以給學生播放一些音頻，讓學生通過音頻的語言魅力，更好地感受作者想要表達的內容。關于說，老師可以給學生講解一些關于本篇課文的相關知識，讓學生了解背景，在了解背景知識的時候，老師可以讓一些學生給學生朗讀一下，讓學生參與到課堂中去，還可以將學生分成小組，讓學生通過不同的方式進行朗讀，這樣既讓學生積極參與到課堂中去，還有利于學生更好地體會課文情感。在寫方面，老師可以讓學生照著字帖進行臨摹，還可以讓學生共同評選出寫得最好看的字體。這些方法，都能夠有利于學生最大程度地參與到課堂活動中去，讓小學語文課堂不再是單一的、枯燥乏味的課堂，讓學生在這樣的學習環境中，越學越有興趣，越學越有活力。老師還可以給學生講講自己對這篇課文的感受，結合自己的實例，更有利于集中學生的注意力。

三、實行生本教學

我們不難發現，在我國的很多學校中，教師是小學語文課堂教學的主體，而不是學生。這就是所謂的主次顛倒。課堂真正的主體應該是小學生。老師只是作為課堂教學的引導者。只有學生成為課堂的主體，才能夠讓課堂真正的活躍起來，讓課堂成為學生的課堂，而不是老師授課的舞臺。根據以上情況，小學語文老師可以嘗試著將課堂的主動權交到學生手中。比如，在課文的朗讀上，老師可以讓學生帶領學生朗讀，在生字詞的學習上，老師可以把教棍交到學生手中，讓學生站在講臺上帶領學生進行朗讀。這樣，既鼓勵了學生的參與，又活躍了課堂的氣氛，學生只有自己親身參與其中，才能將知識記得更牢固，也才能更積極主動地去參與課堂。再比如，老師可以將學生分成小組進行學習。小組學習可以最大程度地以小組為單位，發揮學生的團體力量，讓學生在小組學習中發揮自己最大的優勢，提高自己的小組整體競爭力。在小組合作過程中，還能夠培養學生的合作意思，讓學生與學生，組員與組員之間更加默契合作，這些都有利于構建一個活躍有趣的課堂。

總而言之，構建一個活躍生動的小學語文課堂，不是一朝一夕的事情。語文本身就是一門需要長期學習和積累的科目，在此學習過程中，難免會產生疲勞和厭煩，這就要求老師轉換教學模式，讓學生對語文課堂產生濃厚的興趣，從而活躍地參與到課堂中，在課堂中踴躍發言思考，牢固知識的記憶。只有這樣才能真正做到知識的很好吸收，也只有這樣，才能夠做到有效構建一個活躍積極的課堂氛圍。為了更好地實現這一教學目標，這還需要廣大小學語文老師和學生的共同努力。

參考文獻：

余秀宇.談小學語文教學課堂活躍氛圍的營造[J].作文成功之路：下旬，2013（9）.