小學數學自主學習能力培養策略

摘 要：自主學習是學生學習數學的一個十分重要的學習方法，自主學習的養成不但有利于學生學習興趣的激發，還有助于學生邏輯思維的培養。結合平時教學經驗，從營造氛圍、個性化教學以及鼓勵學生這三個方面去研究培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：自主學習；營造氛圍；個性化；鼓勵；策略

對于小學生而言，數學是一門邏輯性較強的學科，學起來會比較吃力，因此教師要從學生學習一開始就應對學生進行引導，讓學生學會自己發現問題、分析問題并解決問題，這樣學生對知識的掌握程度才能更深。在新課改背景下，自主學習是當今學生在學習數學過程中應該掌握的一種學習方法，因此在小學數學中培養學生的自主學習能力是十分有必要的。

一、小學數學培養學生自主學習能力的意義

在傳統的教學模式中，灌輸式的教學使學生的學習變得非常被動，教師注重的是知識的傳授，而忽略了對學生能力的培養。而自主學習作為一種引導讓學生思考與分析的學習方法，能夠有效提高學生學習的積極性，讓學生在自主學習的過程中掌握知識。因此，在教育改革不斷深入的新形勢下，在小學數學中培養學生的自主學習能力具有現實意義，不但有利于學生學習興趣的激發，而且有助于學生邏輯思維的培養。

二、小學數學中學生自主學習能力培養的策略

1.營造良好的學習氛圍，肯定學生的主體地位

在小學數學教學中，學生自主學習能力的培養需要教師為學生營造良好的學習氛圍，并以對學生主體地位的充分肯定為前提，在一個師生平等的環境中引導學生學習，給學生充分展示自己的機會，讓學生自己探索數學知識，并在此過程中主動發現問題、解決問題。例如，在數學教學中，教師可以讓學生扮演成為其他學生講課的“小老師”，以學生之間的互相講解作為學習和考查機制，讓學生在為他人講解的過程中得到鍛煉。在這種學習模式下，學生學習的積極性與主動性被調動了起來，為了在他人面前有良好的表現，學生自然會認真學習，這樣不僅能使學生的知識得到補充與拓展，同時也使學生自主學習的信心得到了加強。

2.在個性化的教學中培養學生的自主學習能力

隨著課程改革的深入，傳統的教學模式已經不能滿足現代教學的要求，這就要求教師對教學方法進行創新。在小學數學教學中，要想培養學生的自主學習能力，教師就應為學生打造個性化的教學模式。

首先，由于學生的學習水平具有差異性，教師在制定目標時應根據學生的實際情況進行，既要考慮成績較好學生的學習需求，又要對成績較差的學生給予照顧，做到因材施教，充分調動起學生學習的積極性。其次，教師要充分尊重學生自己的學習方法，并在此基礎上對學生進行引導，教會學生在遇到問題時如何用最簡單、合理的辦法解決問題，而不是一味地向學生灌輸學習方法。最后，教師要鼓勵學生用自己的思維方式學習，對學生自主學習的結果給予充分肯定。受家庭環境、教育方式等因素的影響，在面對相同的問題時，不同的學生會有不同的思維方式。有時候學生會因所想有所偏差而導致想出來解決問題的辦法比較麻煩，此時教師需要做的并不是當面指出學生的錯誤并告知其最簡便的解決辦法，而是讓學生用自己想出的辦法去解決問題，然后再讓學生用其他辦法解決這個問題。通過比較，學生自然會總結出經驗，對于這種問題的記憶也會更深刻。而教師鼓勵學生用自己的思維方式思考解決問題的方法，正是對學生自主學習成功的肯定，有利于促進學生自主學習自信心的增強。

3.教師鼓勵學生進行自主學習

對于小學生而言，教師在他們眼中是神圣、有威嚴且值得尊敬的，可以說教師是小學生學習的榜樣。因此，小學數學教師在對學生自主學習能力進行培養時，應充分發揮自身在學生心中的地位優勢，多鼓勵學生，讓學生將鼓勵化為自主學習的動力。

首先，教師在引導學生自主學習時，要多鼓勵學生，讓學生體驗成功，以此來調動學生學習的積極性，進而實現學生在學習過程中能夠主動探索、獨立思考，從而使自主學習能力不斷提高。其次，教師應鼓勵學生對自己的學習進行評價，讓學生學會反思，并在反思過程中了解自己的不足。例如，在教學過程中，教師可組織學生進行辯論、分組討論等形式的互動活動，在活動結束后讓學生對自己的表現進行評價，進而讓學生發現自己的不足，以及時予以改正。與此同時，教師也可以通過互動和學生的自我評價對學生有更加深入的了解，在日后的教學中也會更有針對性。最后，教師要鼓勵并引導學生敢于提出質疑，遇到困難時要勇于探索解決問題的辦法，對于自己實在不能解決的問題也要勇于向他人求助，不能不懂裝懂或者糊里糊涂地學習。例如，在課堂教學中，教師可為學生留一定的提問時間，讓學生說出自己在學習中的困惑，并及時予以解決。就這樣，學生會體會到學習的樂趣，便愿意自主學習。

總之，小學是數學學習的起點，教師在培養學生自主學習能力時一定要有耐心，并適時對學生進行適當引導，逐漸提高學生的自主學習能力，為學生日后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

陳小梅.淺談小學生的自主學習能力的培養[C].新課程：小學，2012（1）.