以活動促發展

摘 要：在教學中開展活動課是一種活動教學的形式，活動教學是一種更符合新課程改革要求的創新的學習方法和手段。主要講述了制約初中思想品德活動課開展的因素，以及如何采取措施，更好地促進初中思想品德活動課教學的改進。

關鍵詞：制約因素；改進措施；活動課

一、制約初中思想品德活動教學的因素

1.教師方面的制約因素

初中思想品德教材是變動相對比較大的教材，教材的頻繁變動無疑給思想品德教師的工作增大了難度，很多教師難以適應這種教材的頻繁變動，必須要接受一些專門的培訓，才能更好地消化教材。在這種工作量非常大的情況下，如果還要上活動課，那無疑會增加教師的任務量。這就是很多教師都不愿意進行活動教學的原因。還有一個非常重要的因素是，開展課外活動，教師需要對所要進行活動的課程資源進行搜集和整理，對采用何種活動方式也要進行仔細研究，而在活動中，學生脫離了課堂，需要與社會接觸，與人交流，或者到處奔走搜集材料等，在這個過程中存在大量不可預知的危險，如與人發生口角，或學生自身出現磕碰等，因此，不可避免地會出現一些會威脅到學生安全的意外情況，這些問題的考慮，無疑又加重了教師的任務，浪費了他們大量的時間和精力。

2.學生方面的制約因素

初中課程不同于小學，在初中，很多學生都已經形成了競爭意識，爭分奪秒學習的念頭非常強烈。初中生很多并不愿意上思想品德活動課，他們的顧慮主要有以下幾個方面。首先，思想品德課并不是主要的學習科目，學生對思想品德的重視程度遠不如語數外，他們并沒有很多的時間投入到思想品德課的學習當中，更別說上活動課，這種課程并不能直接提高他們的成績；其次，受傳統教育模式的影響，學生已經形成了被動接受知識的習慣，而不是自己主動去探索，而活動課正是需要學生積極努力進行探索的，這就不利于培養學生對思想品德課的學習興趣。

3.教師評價方面的制約因素

當前階段，對學校和教師的評價主要還是圍繞學生的成績展開，他們的主要目標都是為了能夠提高學生的成績。而在平常的學習工作中，教師的一切活動都是為了學生的考試進行，因為對教師的評價主要就是體現在學生的考試之中。在這種情況下，教師的主要任務就是最大可能地傳授給學生知識，而這種對學生成績提高沒有很大幫助的思想品德活動課，就很難被教師納入考慮中。這就很難將活動課真正的帶進課堂，不利于活動課的開展。

二、初中思想品德活動課教學的改進措施

1.提高初中教師的素質

想要更好地開展思想品德活動課，必須要改變教師傳統的教學理念，讓他們確立現代化的教學理念，讓他們知道開展思想品德活動課對于提高學生領悟能力和實踐能力的重要性，更好地為促進學生的發展做準備。另一方面，要提高教師的教學研究，要讓教師向著研究型的方向改變，以便真正實現思想品德活動課的教學方式。

2.加大對初中教育的投資

我國實行的是九年義務教育，初中教育屬于義務教育的范圍，想當然的，接收到的學生比較多，但是政府對于初中學校的資金投入又相對較少，很多學校的一些必備的基礎設施并沒有得到完善，甚至是缺乏，這對于學生知識的全面掌握是非常不利的。另外，通過對學校資金的投入，可以讓學校更多地開展對教師的培訓，讓思想品德教師具備更加專業的知識素養，不斷提高他們的水平，讓他們能夠積極適應現代化的發展趨勢，更加開闊眼界，這樣，他們也就能更深刻地認識到思想品德活動課對提高學生思想品德水平的重要性。

3.改革評價制度

對傳統的單純的以學生成績進行評價的制度進行改革，改變這種單純的考試審核評價方法，變為綜合的考評制度。改變這種傳統的評價制度，建立一種新的評價方法，能夠對方方面面進行綜合的考慮。這種評價制度，除了以學生的成績作為定論外，還要對學生進行問卷調查，問卷的內容包括教師的教學態度、對學生的關愛程度、對學生思維素質的促進作用、活動課開展的水平等，通過這種實際調查的方式，全方面地對教師進行評價。這樣，教師才會真正地貫徹執行活動課，寓教于樂，全面地促進學生的發展。

在當前的教育模式下，學校越來越重視對學生綜合素質的拓展，這就為活動課的開展提供了一個很好的契機。通過開展思想品德活動課程，學生的視野能夠變得更加開闊，思維能力和想象能力也相應得到提高，這對于學生的發展都是很有益處的。必須要不斷促進思想品德活動課的開展，促進初中學生更好地發展。

參考文獻：

白貴賓.初中思想品德活動課的形式和特點[J].現代商貿工業，2011.

作者簡介：廖云，男，出生于1965年6月，學歷：本科，就職學校：寧夏銀川高級中學，研究方向：初中思想品德教學。