注重情感效應，提高英語課堂教學效率

摘 要：旨在闡述如何在初中英語教學中有效地注重情感效應，提高英語課堂教學效率，幫助他們建立學習的成就感和自信心，激發他們學習英語的積極性進而強化他們的英語學習情感，增強他們的學習興趣和主動精神。

關鍵詞：情感效應；課堂效率；學習氛圍

《義務教育英語課程標準》提出義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎上，這五方面相輔相成，共同促進學生的綜合語言運用能力的形成和發展。它把“情感”列入了構成教學目標的五個維度之一，體現了“以人為本”的價值取向。改變傳統教學只重視“知識能力”這個因素。

作為教師，應該意識到學生保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在教學中，教師應不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成積極、健康、向上的品格。通過英語課程的學習，可以使學生增強祖國意識，拓展國際視野。那么在日常英語教學中，我們應該怎樣通過注重情感效應來提高課堂教學效率呢？

一、善于挖掘教材內容的情感因素

教材是實施情感效應的重要載體，現在我們使用的是人教版的go for it教材，此套教材充分考慮了學生的生活實際和學習需求，題材豐富，內容和活動與學生的生活和興趣緊密相連，具有較強的時代性和思想性，這就要求我們老師在課堂上能夠利用教材中豐富的情感素材，激發學生的情感，使得教學內容與學生的情感產生共鳴。比如八年級上Unit 10 I’m going to be a basketball player.這一單元時，可以向學生提問： What are you going to be when you grow up？How are you going to do that？ 這些交際活動都與學生的實際生活很貼近，學生都樂于把自己的想法介紹給大家，通過對人生理想的討論，幫助學生樹立正確的擇業觀。讓學生從小就樹立自己的人生理想，明確自己的人生目標，激勵他們從現在開始為自己的人生理想而奮斗，促使他們清醒地認識到學習科學文化知識的重要性和必要性，并為實現自己的人生價值而努力不止。此類活動，教師可以激發學生學習的興趣和熱情，使課堂教學效率得到提高。

二、注重師生情感互動

教學是師生的雙邊活動的過程，是一種情知交融的活動，既有知識的交流，又有情感的相互作用。語言學家克拉審說：“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。”情感效應是教學活動的動力系統，是催化劑，對教學活動起著調控的作用。從教學活動本身來看，教學內容本身有情感，內容情感確定了教學活動賴以開展的基調；主體交往有情感，師生，生生之間的情感交往，為教學活動的正常開展奠定了基礎，所謂親其師而敬其道，感其情而效其行；活動環境寓情感，教學環境所賦予的情感內涵，成為教學情感培養的磁場，是產生教學移情體驗的溫床。所以，教師在教學過程中要以學生為中心，要密切關注學生的情感變化，要根據學生的學習情況、引導學生去體會教材中的情感因素。這樣可以促進師生之間的情感與知識的交融，起到激勵學生學習的作用，使學生能結合實際生活，主動轉化為自身的需要，調動起英語學習的積極性和主動性，從而提高學習成績。

三、創設情境，營造積極的學習氛圍

情境教學要求教師依據教材創設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教育效果的一種教學模式。作為教師，我們要根據初中學生的特點，充分運用實物演示，借助圖畫，播放音樂，扮演角色，多媒體課件等這些有效的直觀手段來創設情境，刺激學生的感官，誘發學生的興趣，吸引學生積極參與活動，提高課堂的教學效果。

英國教育學家布盧姆說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速。”由此可見，情感對教學活動的影響很大。作為英語教師，我們應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用，以情感為動因，使課堂英語教學主客觀統一，智力和非智力因素的和諧統一。只有關注學生的情感，才能陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，提高課堂的學習效率。

參考文獻：

邵宗杰，裴文敏，盧真金.教育學.華東師范大學出版社，2006.

作者簡介：李薇，女，出生于1973年7月，學歷：本科，就職于江西省南昌市迎賓中學，研究方向：素質教育。