教師要善于激發職高學生學習語文的興趣

摘 要：培養職高生語文學習的興趣是其學好語文學科的重要因素。職高生入學時語文基礎普遍較差，語文又是工具課，所以對語文學習的興趣不大。學生對語文學習無興趣，必然會影響教學質量和教學任務的完成。

關鍵詞：語文學習；興趣培養；教學方法

培養職高生語文學習的興趣是其學好語文學科的重要因素。教師不能單純枯燥地進行語文知識的傳授，進行智力的開發，要特別重視非智力因素——學習興趣的激發，給學生內在的驅策和激勵，使他們在課堂上安心聽講、勤于思考，積極主動地學習、探究，獲取知識。下面我結合多年的教學實踐，談談自己的看法。

一、明確課文學習的目的和知識點的具體意義

讓學生明確每篇課文學習的具體目的、任務和要求，以及教學知識點在實踐中的具體意義，這是十分重要的。這樣做，往往會激發學生強烈的學習愿望，推動他們去積極主動地學習。如我在教授《中學學習興趣的調查》這篇乏味的調查報告時，結合學生所學的市場營銷這個專業的特點，首先向學生明確學習這篇文章的目的是掌握調查報告的寫法和要求，接著聯系實際激發學生的學習動機；作為將來從事營銷工作的學生，如何將市場調查的情況以及獲得的有關信息資料準確、清晰地表達出來以供決策者參考呢？這是營銷專業人員必備的基本功。這樣，學生帶著目的去學，也就不再感到乏味了。

二、充實語文教學內容，改進教學方法

職高生語文學習興趣淡化的原因之一，是認為語文容易學，沒有什么學頭，語文課上不上都無所謂。解決這個問題的主要途徑是充實語文課的教學內容。一要讓學生學得具體，學有所得。講課必須防止架空分析，要盡量擠干水分。二是要讓學生學有難度，使他們“跳起來摘果子”。在教學方法上，首先要突出啟發誘導，把“教”的過程變成一個“導”的過程。要聯系現實，設計一些帶有探討性和啟發性的問題，讓學生在教師的指導下，自己讀書，自己發現，讓他們“讀進去，說出來”，而不是教師逐句逐段地分析，給學生現成的結論。其次要及時反饋學生的學習結果，給學生建立成績檔案，學生每取得一點進步，教師都要毫不吝惜地予以表揚和鼓勵。

三、創設情境，以情激趣

從某種意義上說，語文教學是一種情感教學。教師上課時精神飽滿，情緒激昂抑揚頓挫，創造一個充滿生氣、活躍的課堂氣氛，無疑會激發學生的學習興趣。講授新課前，要想方設法創設情境，或以疑激趣，提出與課文有關的帶有啟發性的問題；或說一段與課文內容有關的故事，以事激趣；或借一幅圖像，以圖激趣；或朗誦一首詩，以詩激趣；或做一次練習，以練激趣。在教學《陳情表》時，我從學生已學過的《出師表》與《陳情表》比較入手，不失時機地創設情境：兩表皆傳世之作，文情并茂。梁啟超云：“讀《出師表》不哭者，此人不忠；讀《陳情表》不哭者，此人不孝。”下面我們就來看看《陳情表》是如何動之以情，曉之以理，打動和感染讀者的。問題提出后，學生便迫不及待地投入到課文的學習中去了。

老師要注重課的結尾，力求“課已盡，趣猶存”，或以讀存趣，將全文或部分精彩片段朗讀一遍；或以疑存趣，留下一兩個問題讓學生思考；或以畫存趣，讓學生品賞與課文有關的圖畫。對于戲劇，可讓學生編寫課本劇。總之教師要全身心地投入，將情感貫穿于整個教學過程之中，根據教學內容去精心設計，學生的學習興趣是能夠培養起來的。

四、教師要發揮榜樣示范作用

教師過硬的業務素質是激發學生學習興趣的重要途徑。如果教師的口才好，語言生動幽默，就會激發學生口語訓練的興趣；如果教師有較高的文學修養，就會激發學生課外閱讀的興趣；如果教師字寫得好，就會激發學生對書法的學習興趣；如果教師的文章寫得好，經常寫“下水文”①，就會激發學生的寫作興趣……總之，教師要在語文教學上苦練基本功，“給學生一碗水，自己要有一桶水”。俗話說，榜樣的力量是無窮的，在語文教學中運用好榜樣的效應，能培養學生學習語文的興趣。

五、開展好各種語文課外活動，鼓勵學習參與

在語文教學中，要充分發揮學生的主體作用，必須讓學生積極參與各種活動，這也是激發學生學習興趣的有效途徑。教師應當根據語文教學的需要，結合語文學習的特點，以班級為主，經常有計劃地開展各種小型多樣的語文課外活動。如作文比賽，改寫錯別字比賽，語文小百科競賽，朗誦會，故事會，課前五分鐘口頭訓練，文學知識講座、成語和古詩詞的聽寫等。我在課前總是要求學生進行口頭發言，或講故事，或針對某一問題發表自己的看法，或進行演講，輪流循環，時間不超過五分鐘，使每個學生都有參與的機會。學生講完后，找另一位學生給予評判，課堂氣氛活躍。課下，學生都積極尋找材料，進行整理誦讀，學習的積極性提高了，興趣也增強了。

在平時的教學活動中，給學生穿插地講一些與中國傳統文化有關的典故、名人故事、文物古跡，激發學生探究的興趣。倡導學生在節假日、寒暑假進行社會考察，探訪名勝古跡、名人故居，親身體驗其中所蘊含的人文因素，體會一些典故中的“微言大義”，進一步了解我國深奧而又博大精深的國學。寫成調查報告、心得體會、隨筆等，抒發自己的感觸和見解。讓學生在社會生活中去學習語文、感受語文，這對培養、激發學生的語文學習興趣、提高語文應用能力有著很大的推動作用。例如，在教授《中國建筑的特征》時，可以讓學生深入到一些名勝古跡、四合院等建筑中，實地了解什么是斗拱，什么是基，什么是礎，什么是三福云，什么是金柱、檐柱、舉折、舉架等，學生的學習興趣自然就在實踐中得到激發。

六、結合專業，激發興趣

結合專業激發興趣是職高語文教學區別于普高語文教學的獨特方法。大多數學生喜歡專業課，不喜歡文化課，因此要激發學生的學習興趣，必須在結合專業上下工夫。

我所帶的市場營銷專業與語文教學有很大關系。如學生要進行市場調查、摸清行情，就必須掌握市場調查的寫作要求；學生到商場當營業員，就必須有良好的口頭表達能力，還要聽懂顧客的詢問。要了解市場瞬息萬變的行情變化還要多讀，讀懂有關市場信息的資料；要掌握與專業相關的術語，學會理論和實踐相結合；要在實習中多聽、多想、多練習，嘗試著自己組織語言，學會用專業術語表達交流；要在實習的過程中養成撰寫實習心得、實習報告的習慣，訓練書面文字的表達能力。這些都沒有超出語文聽、說、讀、寫的范疇。向學生明確語文學好了有利于專業技能的學習，并有利于升學、進一步深造。學生明白了語文的重要性，就會產生強烈的學習欲望，教師抓住時機，從而激發學生學習語文的興趣。

通過結合專業課教學，有些學生為了今后的前途，為了今后的發展，積極參加口語訓練，自覺地閱讀各種書籍，練習寫作，練習書法，一個學好語文的良好風氣就在班里形成了。

參考文獻：

林娟.芻議激發職高學生語文學習興趣的策略[J].新課程，2014（2）.

作者簡介：郭霞，女，出生年月：1974年11月，學歷：本科，就職于內蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗職業中專，研究方向：語文教學。