淺談情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘 要：自從素質(zhì)教育提出以來(lái)，情感教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感教育，注重師生情感交流，能夠營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，塑造完美的人格。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)潛能；學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)效率

在推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)發(fā)生沖突；在課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)，效率低下，令教師無(wú)所適從。于是有人提出了情感教育和情感教學(xué)，究竟什么是情感教育呢？其實(shí)這樣的理論并非新意，我國(guó)古語(yǔ)中的“親其師，信其道”，就是學(xué)生只有在情感上接納教師，才能聽(tīng)從老師的教誨。當(dāng)然這也許是最樸素的情感教育了。

什么是情感教學(xué)呢？情感教學(xué)指的是教學(xué)過(guò)程中“以人為本”，即教學(xué)中以學(xué)生為核心，充分尊重學(xué)生的本性，課堂上關(guān)懷、尊重每個(gè)個(gè)體的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體本身性格、身心狀況等方面存在一定的差異，教師在教學(xué)中不能一刀切，應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中盡力培養(yǎng)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，尊重學(xué)生的人格以及學(xué)生的個(gè)性，借助于課堂內(nèi)外來(lái)發(fā)揮學(xué)生潛能及創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。

新課程理念下，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)外，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，形成一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感教育尤為重要，我從以下三個(gè)方面的作用進(jìn)行淺析。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師就是知識(shí)的主宰，知識(shí)的擁有者，課堂上盡情揮灑，投入地講解，往往是教師在臺(tái)上講得滔滔不絕天花亂墜，學(xué)生在底下聽(tīng)得不知所云昏昏欲睡。英語(yǔ)本身是一個(gè)積累和運(yùn)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)不僅不能讓學(xué)生接受知識(shí)，反而還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，總認(rèn)為自己不夠聰明，無(wú)法理解老師講授的內(nèi)容。睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作，進(jìn)而逃課、輟學(xué)。顯然這樣的教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。如何改變這一教學(xué)中的窘境呢？這就需要在教學(xué)中運(yùn)用情感教育了。滲透了情感教育的課堂教學(xué)的手段多樣，方法多樣，不再是教師“高水平”的展示，而是讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的才能。不同程度的學(xué)生都有收獲，不但學(xué)到了知識(shí)，更在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)發(fā)了潛能。在模塊一第一單元friendships中要求學(xué)生談?wù)摗坝颜x”這一話(huà)題，有個(gè)學(xué)生膽小不敢發(fā)言，從眼神中可以看出，他怕同學(xué)笑話(huà)他的口音和發(fā)音以及語(yǔ)法漏洞，為了讓他有所進(jìn)步，我在課堂上不斷鼓勵(lì)，當(dāng)看到他對(duì)自己充滿(mǎn)信心時(shí)，特意讓他回答問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，幾節(jié)課下來(lái)他就可以舉手發(fā)言了，性格也發(fā)生了較大的變化，也有了更多的朋友。這就是情感教學(xué)的魅力使他漸漸走出了陰影，相信這對(duì)他的人生會(huì)有很大影響，同時(shí)也鼓勵(lì)著其他同學(xué)努力進(jìn)取，發(fā)揮自己的潛能。在情感教學(xué)中，教師能通過(guò)以情施教，發(fā)揮情感的感染功能，讓學(xué)生擁有積極的道德品質(zhì)，形成高尚的道德情操。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接觸的東西越來(lái)越多，他們?cè)谙硎墁F(xiàn)代科技進(jìn)步的同時(shí)也被科技文明的副作用所干擾。比如越來(lái)越多的學(xué)生迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲聊天及手機(jī)軟件，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，有人提出一刀切的辦法，阻止并嚴(yán)加防范學(xué)生使用這些東西，結(jié)果可想而知，學(xué)生有被收了手機(jī)跳樓的，有放假進(jìn)網(wǎng)吧釋放猝死的，有跟教師發(fā)生沖突的。看來(lái)宜疏不宜堵。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正軌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？這始終都是學(xué)校教師面臨的首要問(wèn)題。這一問(wèn)題主要與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)有關(guān)。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？教師可以通過(guò)情感教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，現(xiàn)場(chǎng)朗讀，把查到的內(nèi)容講給其他同學(xué)。教學(xué)中的寓教于樂(lè)也能夠發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情感的動(dòng)力功能告訴我們，情感對(duì)人的行為活動(dòng)具有普遍的增力或著力的效能。這在一般情況下表現(xiàn)為，當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而當(dāng)情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。實(shí)施寓教于樂(lè)原則，正在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生快樂(lè)、興趣的情感的增力作用。能使注意力保持高度的集中和長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定，觀(guān)察、記憶和思維等活動(dòng)也會(huì)朝著教學(xué)需要的方向積極展開(kāi)，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種困難的勇氣。另外，良好的師生情感關(guān)系，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反之，則會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性，這是因?yàn)閹熒楦嘘P(guān)系，首先會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和期望，并會(huì)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生獲得不同的感受。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)得主動(dòng)、積極，而且能學(xué)得快記得牢，有高效性、創(chuàng)造性，使聰明才智得到充分施展。教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明這樣一個(gè)事實(shí)：只有引起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)留下深刻印象，甚至保持長(zhǎng)久的記憶。很多年過(guò)不惑的人士還能記得kael marx那篇課文，很多人時(shí)至今日仍能背誦其中部分內(nèi)容，原因何在？就是因?yàn)楫?dāng)初這是進(jìn)入高中階段的第一篇英語(yǔ)課文，新的環(huán)境新的老師加上信誓旦旦努力學(xué)習(xí)的決心。作為教師，一定要以情施教，發(fā)揮情感教學(xué)的作用，爭(zhēng)取每節(jié)課都有新意，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。教師生動(dòng)而富有表情地教，學(xué)生饒有興趣地學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂上教師應(yīng)該想方設(shè)法凝聚學(xué)生的注意力，多討論多設(shè)問(wèn)多引起學(xué)生的思考，舉一反三，記憶深刻，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師充分而又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用言語(yǔ)表情——語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓等，以及目光、手勢(shì)、姿態(tài)等，來(lái)更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映其中的思想感情，形象地解釋某些現(xiàn)象、概念，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了，也會(huì)集中精力去思考問(wèn)題，在情感教學(xué)的同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

總之，英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情感教育，既適應(yīng)了新課改的要求，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)習(xí)的效率。誠(chéng)然，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生，社會(huì)與家庭的配合，其中英語(yǔ)情感教育的嘗試應(yīng)該說(shuō)是教學(xué)方法之一，但仍希望得到更多教育者的重視，在實(shí)際的教學(xué)工作中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而真正全面促進(jìn)受教育者的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.論在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)策略[D].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2009（7）.

[2]饒國(guó)慧.增強(qiáng)情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2008（10）.

作者簡(jiǎn)介：王旭博，男，本科，陜西省西安市藍(lán)田縣城關(guān)中學(xué)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。