激發學生學習興趣，提高高職高專會計英語專業教學效率

摘 要：學生的學習興趣對其實際學習效果有著舉足輕重的影響與作用，因此，如何激發學生的學習興趣便成為教育工作者所面臨的重要任務之一。結合教學實踐經驗，集中探討了如何在教學過程中最大限度地激發學生對會計英語學習的興趣與積極性。

關鍵詞：樹立信心；尊重學生；實際情況

《高專會計英語教學大綱》中明確指出：“該課程設置的主要任務在于使學生能夠較為全面地學習財經方面的專業英語知識，在掌握基本財經英語知識、提高綜合素養的同時，逐漸提升自身的擇業競爭能力。”但在日常教學中，我發現部分高職高專學生對會計英語這一科目并沒有持濃厚的學習興趣，始終很難真正投入到具體的知識學習活動中，如此狀態下，其實際學習效果自然同大綱所規定的理想學習效果之間存在著較大差距。以下，筆者試就如何在高職高專會計英語教學過程中有效激發與調動學生的學習興趣做一些簡單、初步的探討。

一、學習興趣的內涵

學習興趣，是指一個人對學習這一實踐活動所表現出來的積極認知傾向與高漲的情緒狀態。教育實踐表明，學生若是對某一內容持有濃厚的興趣，便會持續且專心致志地投入到相關內容的學習與鉆研活動中，而這將從情感源頭上大大提高其實際的學習效率及質量。

會計英語是基礎英語教學的擴展和延續，要求學生從學英語到掌握英語的實用技能。它側重于有關會計專業方面的英語知識，是從理論向實踐的具體轉化。為了切實提升高職高專會計英語的教學效果，一線教師除了給予“興趣”這一情感學習因素最大限度的肯定與重視之外，更要想方設法、多渠道、多措施地全面激發與調動學生的學習興趣。

二、高職高專會計英語學生學習興趣的激發與調動

1.給予學生恰當、合理的評價，幫助高職高專學生樹立學好會計英語的信心

每個人都渴望來自外界的正面肯定與激勵，這是推動他們逐漸完善自我、朝著更好方向發展與進步的最根本情感需求。通常情況下，高職高專學生的知識基礎較為薄弱，在被應試教育思想牢牢桎梏的大教育環境中，始終處于一個不被他人所認可與接受的尷尬地位，自然更談不上具備充足的學習信心以及端正、明確的學習態度了。而這很顯然是制約其實際學習效果得以提升的重要因素之一。

鑒于此，我認為要想激發高職高專學生會計英語的學習興趣以及積極性，英語教師首先需要做的就是給予每一位學生充足的信任、肯定與鼓勵，及時發現學生學習中的點滴進步，都要及時進行表揚與鼓勵，這樣才能使學生在真正感受到來自老師寬容、尊重與理解的同時，形成“會計英語并不難學，只要我努力了，就一定會有收獲”的主觀意識。這一積極的情感體驗不僅有利于學生同老師之間建立起一種平等、和諧的師生關系，促使學生自覺地將對老師的積極情感自動轉移到其所教授的會計英語學習科目上，與此同時，還能夠得到老師的肯定與鼓舞，還能在很大程度上幫助高職高專學生逐漸樹立學好會計英語的信心與信念，這些都將在一定程度上促進其會計英語學習興趣與積極性的誘發與形成。

2.會計英語教學必須樹立“以學生為中心”的理念，充分尊重學生的主體學習地位

受到應試教育理念的影響，高職高專院校的會計英語專業仍多固定為“灌輸式”“填鴨式”等傳統教學模式，長此以往，在老師滔滔不絕的灌輸與講解中，學生對會計英語的學習興趣逐漸下降。我認為在會計英語的教學過程中，教師不但要徹底摒棄以往自身“以教師為中心”的陳舊理念，而且要自覺樹立“以學生為中心”的先進教育教學意識，這既是充分尊重學生主體學習地位的必然要求，更是充分激發與調動學生學習興趣的有效途徑。因為“以學生為中心”真正強調的是尊重學生自由的天性、尊重學生的身心發展規律，此時，教師在學生學習活動中的主要職責并不再是簡單地向學生死板灌輸既定的理論知識，而是在引領學生學習方向的大前提下給予他們更多的學習空間與自由，促使其在教師的有效引導下有選擇性地經歷自主探究性質的學習過程。這一新穎、別致的教學模式一方面能帶給學生耳目一新的獨特感受，極大提高其學習過程中的興趣與積極性，另一方面還能對學生的觀察能力、分析探究能力、合作交流能力等綜合素質進行培養與鍛煉，真正有利于全面而綜合地提高學生實際學習效率。

3.從學生的實際情況出發，盡量采用切合學生實際的教學素材與材料

英語作為一門外來語言，在我國本身就缺乏良好的語言使用環境，除此之外，高職高專院校教師的教學模式多固定局限在教材理論知識的講解與傳授上，這就使學生很難感受到會計英語學習的必要性，也很難在實踐活動中對其進行靈活地運用。這種嚴重脫離學生實際情況的教學模式也在一定程度上嚴重制約了學生對會計英語這一學習科目的興趣與學習熱情。

為了有效改善這一尷尬狀況，我認為高職高專院校的英語教師有必要打破以往照本宣科、嚴重脫離學生生活實際的落后教學模式，改為從學生的實際情況出發、從具體教學內容的實際出發，盡量多地采用契合高職高專學生現實社會生活實際的會計英語教學素材與材料。如：為了使學生更好地理解資產（assets）這一會計專業術語，我拿自己的電腦舉例用英語講：“This computer is my personal belongings，therefore，it is my assets. The market price of it is the real assets I own.（這個電腦是老師自己的個人物品，因此，它是我的資產，它的市場價格是多少，那么我便擁有價值多少的資產）”如此就將assets這一會計英語的專業術語巧妙置于了同其學生現實實際密切相關的生活情境之中，不僅有利于調動學生對這一內容的學習興趣，而且更幫助他們實現了對于這一專業術語的更深刻感悟與記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學效果。

總而言之，“興趣是最好的老師”，我們高職高專院校的一線教育工作者要想讓學生學好會計英語這一科目，并從中真正得到真正的收獲，就必須注重其學習興趣的激發與調動，這樣既是變學生“要我學”為“我要學”的有效措施，更是切實提高高職高專會計英語專業教學效果、培養高素質、高水平會計英語專業人才的必然途徑。

參考文獻：

[1]秦赤軍.高職會計英語教學的探究[J].商場現代化，2008（6）.

[2]梁平.激發學生學習動機 改善高職會計英語教學效果[J].財會月刊，2008（11）.

作者簡介：狄菲，女，出生于1980年7月，大學本科，就職于遼寧省阜新市阜新高等專科學校，研究英語教學。