中考“英語口語應用試題”復習之我見

摘 要：新頒布的英語課程標準強調英語教學過程應“重視學生實際語言運用能力的培養”和“發展學生的綜合語言運用能力”，而口語應用試題作為一種固定的、有一定分量的題型出現，大大增加了英語考試中考查語言運用能力的成分，推動著中學英語教學向更加科學、高效的方向發展。

關鍵詞：歸納總結；對話操練；練習鞏固；正確解題

口語應用試題包含的內容很多，重點考查功能意念的常用語以及會用不同的時態的句子進行問答。我認為教師在復習過程中可以從以下幾方面進行：

一、進行系統地歸納總結，使學生對口語應用試題所包含的內容有個系統的認識

1.引導學生按照功能和意念（function and notion）進行分類歸納常用語。這種分類形式大致有如下一些類型：

問候（Greetings）

介紹（Introduction）

告別（Farewells）

感謝和應答（Thanks and Responses）

祝愿、祝賀和應答（Good Wishes，Congratulation and Responses）

道歉和應答（Apologies and Responses）

邀請和應答（Invitation and Responses）

請求允許和應答（Asking for Permission and Responses）

提供幫助（Offering help）

約會（Making appointments）

談論天氣（Talking about the Weather）

打電話（Making telephone calls）

就餐（Having meals）

就醫（Seeing the doctor）

購物（Shopping）

問路（Asking the way）

遺憾和同情（Regrets and Sympathy）

喜好和厭惡（Likes and Dislikes）

勸告和建議（Advice and Suggestions）

語言交際困難（Language difficulties in communication）

其他

要求學生對以上不同功能意念的常用語要熟記，以便在進行口語運用時能靈活運用、準確無誤。

2.歸納復習各種時態和句子種類

我們可以引導學生結合各種時態復習不同結構的英語句子。如陳述句、疑問句（一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句和反意疑問句）、感嘆句。以一般疑問句為例，我們可以展示以下不同時態的一般疑問句，并要求學生回答。然后要求學生仔細觀察問句與回答句子的結構以及問與答時態要一致的關系。

Do you usually do your homework at home？ Yes， I do. / No， I don’t.

Does he usually do his homework at home？ Yes， he does./No， he doesn’t.

Did he do his homework at home yesterday？ Yes， he did./ No， he didn’t.

Is he doing his homework now？ Yes， he is. / No， he isn’t.

Was he doing his homework at this time yesterday？ Yes， he was. / No， he wasn’t

Were they at school yesterday afternoon？ Yes， they were. / No， they weren’t.

Will he do his homework later on？ Yes， he will. / No， he won’t.

Has he done his homework yet？ Yes， he has. / No， he hasn’t.

Have they done their homework？ Yes， they have. / No， they haven’t.

Can he ride a bike？ Yes， he can./ No， he can’t.

Could you play basketball when you were five？ Yes， I could. / No. I couldn’t.

通過這樣時態與問句結合在一起的系統復習，既讓學生鞏固了時態又使學生系統地復習了英語的各種句子結構，提高了學生用英語問答的能力，為解答口語應用試題打下堅實的基礎。

二、結合語境進行對話操練

我們可以按照情景場合進行分類，例如，按照學校、車站、超市、飯店、醫院等場合分類，利用多媒體創設各種場合的情景，讓學生以小組為單位比賽自編對話。例如，有一組學生編了這樣一段對話：明天是母親節，A打電話邀請B去購物送給母親。

A： Hello！ May I speak to B， please？

B： Hello！ This is B speaking.

A： Tomorrow is Mother’s Day .Would you like to go shopping with me？

B：I’d love to. I want to buy some flowers for my mother. What about you？

A： I want to buy a card for her. When shall we meet？

B： Let’s make it half past nine.

A： OK， where shall we meet？

B： Let’s meet at the school gate.

A：OK， see you then.

B： See you.

接著他們組又編了下列這段在商店里購物的對話：

A： May I help you？

B： Yes. I am looking for a dress for my mother.

A： What do you think of this green dress？

B： Oh， my mother doesn’t like green. She likes red very much.

A： How do you like this red one？

B： It’s very beautiful. I think she will like it. How much is it？

A： It’s 156 yuan. What size would you like？

B： Size L.

A： What about this one？

B： Ok， I’ll take it. Here is your money.

A： Thank you. Goodbye！

B： Bye-bye！

對話編完之后，讓每組推薦較優秀的學生到全班同學面前情景演繹自己編的對話。我們可以按照以上方法復習其他各種場合的口語運用，給學生提供自主學習和相互交流的機會，讓學生的表達能力得到充分表現，給學生提供自我發展的空間。

三、有針對性地設計練習加以鞏固

很多學生在進行口頭對話訓練時能聽能說，但是在考試中口語應用題得分率卻不太高，原因很多。如：語句不通順、中國式英語、上下句時態不一致、疑問詞用錯、答非所問等。我們在復習時可以根據學生所出現的錯誤，設計一些練習糾正學生的錯誤，鞏固所學知識。書寫練習的設計要注意由易到難，并且要體現語言的運用能力。如針對學生書寫句子不通順，中國式英語多，可以在復習句子種類、句子結構的同時多給學生布置一些書寫句子的練習。鞏固句子的練習類型可多樣化，如英漢翻譯句子、看圖和提示詞寫句子、連詞成句、用詞組造句等。再如，學生疑問詞常常用錯，答非所問。這主要是我們平常上課時常常是老師問學生答而造成的后果，復習期間要多設計一些有答案而讓學生提問的作業，如：

（1）A： _______？B： Her name is Sally.

（2）A：_______？B： I go to school by bike.

（3）A： ________？B： It’s pink.

（4）A： _______？B： I like rabbits best.

（5）A：________？B： You’re welcome.

通過以上有針對性的復習，扎實了學生的句感，然后再進行長篇的對話練習，學生對疑問詞的使用就不會感到吃力了。

四、根據情景設置口語應用試題的要求，指導學生正確解答口語應用試題

1.閱讀提示，明確要求

口語應用試題中常附有一段情景提示，對會話起著啟發和制約作用，一定要仔細閱讀，準確領會含義。

2.注意使用正確的英語表達

完成口語運用試題必須根據英美人的風俗習慣，不能按照中國人的習慣來組織句子。如上文“祝愿、祝賀、應答”中，我們中國人受到夸獎或祝賀時往往謙虛一番，但是，英美人在這種場合下一般只說“Thank you”，不會說成“I didn’t do it well”或“Don’t praise me so much”之類的回答。還要考慮口語交際的特點，句子要簡潔明了，切忌死套語法。

3.根據標點符號判斷句型

如果是補全對話的口語運用試題，根據標點符號判斷所填句型，如沒有標點符號，一定要通讀對話，聯系上下文進行思考，弄清要填空句子是問句還是陳述句。

4.注重對話上下文要通順，時態一致

如：不能問句是一般過去時，回答用一般現在時。

總而言之，解答口語應用題應力求合情合景、入鄉隨俗，對話通順，時態一致。如果學生能注意做到以上幾點，就能迅速準確地作出解答。

作者簡介：羅憲姬，女，1969年6月出生，本科，單位：福建省明溪縣城關中學，研究方向：初中英語教學。