我的美術教育敘事

經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情境創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

記得有一節美術課上，有個男生美滋滋地來交作業。我一看他手中的作業，造型不準，線條也很亂。心中很不高興，我想：都畫成這樣還這么高興。心里這樣想著就隨口說：“是這樣畫的嗎？你根本沒認真畫？”說著就改了他的作業幾筆。沒想到他十分不高興，一扭身就回座位上了。看到這個情景我心里非常不是滋味，回到辦公室我還在不斷地想那一幕。我很生氣，但是隨著時間的推移，漸漸地我發現學生的繪畫水平和興趣是需要培養的，是在教師的不斷鼓勵和表揚中成長起來的。當孩子們非常滿意地要向老師展示作業時，內心需求的并不是指導和挑剔，而是想訴說，想得到老師的肯定。如果我當時不是否定了他，而是鼓勵地說，你很用心，但是如果線條再流暢一些，或是構圖再合理一些會更好。我想，結果一定不同。所以教師要不斷地鼓勵他們，激發學生的學習興趣。在教學中，我特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現中，學生表現參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，我因材施教，根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚。

一名合格的教師不僅要有較高的知識、道德修養，還應該追求恰如其分的課堂教學用語，語文、數學如此，作為具有美感、具有藝術性教學內容的美術課更應如此。“用藝術的語言來講藝術的課”，激發他們的學習興趣，啟發學生思維，陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。馬克斯·范梅南說過：“沉默也是一種機智。”因此，在教學中與學生發生矛盾時，我們應及時地悉心捕捉、察辨，要從學生外在與內在的變化中去“對癥”，要從學生思維的發展趨勢和內心的實際需求中來“下藥”。

關于課堂教學，我還需要不斷地學習，只有學習才能不斷地充實自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經驗，最終使自己的教學水平得到提高。