培養良好英語學習習慣的幾點思考

摘 要：興趣是最好的老師，學習習慣是學業成敗的關鍵。闡述了初中英語教師如何培養學生良好的英語學習習慣，培養學生勤于實踐，認真學習英語固定用法，如何準確地記憶英語新學詞匯，幫助學生掌握快速有效地閱讀課外文章的技能，激發學生學習英語的興趣。

關鍵詞：學習習慣；學習興趣；語言水平

一、培養學生準確地記憶英語詞匯的習慣

詞匯是學生從事聽、說、讀、寫技能活動的基礎，是學生語言再運用的必備材料。“詞匯量與詞匯運用能力是影響語言學習成敗的關鍵因素之一。”我們不難發現，學生在做英語閱讀理解題的時候，由于生詞太多而無法理解文章的基本意思，結果拿不到高分；在進行英語對話操練時，由于想不起要表達的詞匯，有些話想說而說不出口，結果無法順利進行語言交流活動；當學生寫英語作文的時候，由于詞匯量匱乏而寫不出精彩的文章。事實證明，詞匯在英語交際活動中起著非常重要的作用，它是語言的基石，是交際的基礎。現在許多初中生缺乏刻苦學習的精神，記單詞的積極性不高。所以，我們教師非常有必要對詞匯學困生進行一些學法指導。

初中新目標要求畢業生掌握1800個左右的英語基本詞匯。詞匯是語言的材料，一個人所應用的語言是否生動，與他所具有的詞匯積淀有直接的關系。對學過的詞匯，只聽一次還不夠，我們可以每課時聽一次，學完一個單元又聽一次，期末總復習再聽一次，總復習聽寫要有選擇性，不宜全面開花。這樣一連數次的聽寫，會使孩子們掌握得更好些，這是一種機械的方法。此外，我們教師可以傳授給學生一些科學的記憶方法，培養學生分塊記憶單詞，逐批給予分組歸類，或按意義分類，或按字形分類，或按發音分類。例如，在意義上，可以培養學生一看到Father，就聯想到家庭成員，一看到Week，就聯想到有關星期的七個單詞，一看到Month，就想起有關月份的全部單詞，一看到Color，就聯想到關于顏色的所有單詞。在字形上，可以培養學生把那些具有相同的前綴、相同的后綴、相同的詞根派生出來的單詞逐個聯系起來。在發音上，可以培養學生按照發音規則，把完全同音詞、局部同音詞逐個聯系起來記憶，其道理與前面兩種相同。

二、培養學生正確應用英語慣用法的習慣

英語的習慣用法相當豐富，在某些方面，特殊形式相當多。因此，我們必須重視培養學生充分地認識英語同漢語之間的差異，克服漢語思維習慣在英語學習中的干擾。對于一些固定的用法，教師應該逐個向學生說明清楚，本來怎么用就怎么用，不能含糊，不要按照自己的意志想當然。我們要注意學生在這方面出毛病，望文生義，按照英漢等同詞，字對字地做翻譯作業。否則，學生在做練習的時候，就容易出現可笑的錯誤。“語言是文化長期積淀的結果，它有著豐富的歷史底蘊、地域特色以及約定俗成的痕跡。成語乃是英語語言文化中的特色語言，如果了解成語和習慣用語的含義，就能欣賞到文章的色彩，感受到作品的妙趣，深入到文章的意境之中。例如，It rained dogs and cats last night.其中，“dogs and cats”的意思為 heavily，而不是狗和貓。又如，When bob heard this，his heart sank.句中“sank”意為“ 涼了”，而不是 “沉下去”。有一回，當同學們學了“They usually watch TV on saturday evening.”句型以后，筆者有意讓同學們練習一下動詞“看”后面接名詞的各種用法，指定某位學生將“看電影、看電視、看戲、看比賽、看書、看到一支鋼筆在課桌上”等內容譯成英語，結果他把“看”字統統譯成look，引起一陣哄堂大笑。像這樣的練習，對老師來說，是最容易不過了，而學生則不然，他們是初學者，不知道其中的奧妙，不應該受到批評。在英語中，習慣用法不勝枚舉，認真學習英語習慣用法，是各位師生不容忽視的環節。

三、培養學生良好的閱讀習慣

一個學生的英語真實水平，主要通過閱讀理解來體現。近年來，中考英語試卷總分上升到120分，就試卷內容來說，短文占絕對優勢。其中，短文聽力填空一篇，占10分；完形填空一篇，占20分；閱讀理解三篇，占30分；英語寫作一篇，占25分。而且明年開始中考改革，英語篇章閱讀成了英語考試的重頭戲。想要取得好成績，考生不但要有扎實的英語基礎和答題速度，而且要有比較深厚的英語閱讀基本功。

閱讀訓練，一般的內容可以快速進行，重要的內容適宜慢速品味，中心部分適宜細讀，關鍵部分需要反復讀，無關緊要部分可以跳讀。在閱讀文章時，筆者有如下感受：首先，培養學生先瀏覽一下標題或插圖，事先預測一下你要看的是哪方面的文章。看標題有助于對課文的理解，這對你獲取新的信息很有幫助。其次，培養學生通過找出main idea（中心思想）來提高自己快速捕捉文本主要信息的能力。第三，在閱讀整篇文章之前，先看一看每段的首句，一般來說，這就是該段落的中心句。閱讀先看大意，不宜先看細節。通過快速掃描課文會發現你所要找的細節，無須通讀全文就可以快捷地找到有關信息。同時，要善于發現主題句，主題句通常在段首或者段尾，它們是每段文章的概況，主題句有助于學生了解每段文章的基本意思，并且，在概況的后面，會引申出細節。此外，要在文章當中獲取多方位信息，回答who/whose/what/which/where/ why/how等問題，并且為解答其他形式的題目作準備。為了擴大學生的知識面，我們不妨引導學生在假期里看一些相應程度的課外英語文章。課外讀物的生詞量要適中，生詞過多，學生讀起來就像盲人走溪灘，別說是欣賞作品，就連作者的本意都感覺不出來。反之，如果文章內容太簡單，幾乎沒有生詞，那又提高不了同學們的閱讀水平。所以，文章必須難易適當。

冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。學生英語學習習慣的養成，不可能一蹴而就，要有一個過程，需要教師耐心地引導，不斷地啟發，“授之以漁”，教育同學們把頭開好。良好的開端是成功的一半。這對他們今后上高中，上大學，乃至終身學習都有好處。

參考文獻：

[1]李春暖.“英語閱讀理解的障礙及排除方案”.中小學英語教學與研究，2007（7）.

[2]張登乾.培養良好學習習慣，發展學生語言能力.中小學英語教學與研究，2007（9）.

作者簡介：陳秀琴，女，1971年6月出生，本科，就職于浙江省縉云縣盤溪中學，研究方向：中學英語。